【教學分析】

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學方法】指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、提問：小朋友們，你們喜歡聽神話故事嗎？今天，我們就來學習一個古代傳說的故事。板書：15   通過預習，你知道15課是寫誰的故事？

　　2、生答后，板書：大禹

　　3、提問：他是姓大名禹嗎？如果不是，那為什么叫大禹？大禹是怎樣的一個人物？

　　二、初讀課文

　　1、過渡：帶著這些問題，請小朋友輕輕地打開書本，進行自學，自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事？學生自讀。

　　2、讀后學生交流，答后板書：治水

　　3、學習“治”，領讀，指名認讀，齊讀課題。提問：大禹治的是什么水？板書：洪水，并認讀“洪”

　　4、你見過洪水嗎？它給你什么印象？

　　5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無家可歸，流離失所，給老百姓帶來了巨大的災難。

　　6、指生說洪水的印象，適當評價（無情，可怕，兇猛）

　　7、過渡：課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災難的？請你再讀課文，找一找。

　　三、精讀第一自然段

　　1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫洪水給人們帶來的災難的。

　　2、讀后交流。

　　3、指生讀第一自然段，評價：你還讀對了兩個多音字，出示：

　　(méi)

　　沒                  (dǎo)

　　(mò)             倒

　　(dào)

　　3、強調多音字“沒”“倒”，口頭組詞。出示第一自然段的內容，認讀生字、生詞。理解“滔滔”“淹沒”“沖倒”“無家可歸”。

　　4、指導朗讀。 要積極給予評價。齊瀆第一自然段，說說這一段講了什么？（禹治水前洪水的危害）

　　5、過渡：禹的父親鯀曾經花了九年的時間來治理洪水，但一直沒有成功，后來又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢？讓我們一起來讀讀課文的第二、三自然段。

　　四、粗讀第二、三自然段

　　1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語的意思？指生說，給予評價。齊讀詞語。把它們送到課文里來讀一讀吧，。指生讀，主要是要讀準字音，讀通長句子。男女生分角色讀第二、三自然段。

　　2、小結：這就是治水的經過，禹吃盡了千辛萬苦治理洪水13年，那他成功了沒有�。�

　　五、精讀第四自然段

　　1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了？

　　2、學生交流。 從洪水被制服了看出洪水成功了。

　　3、出示第四自然段內容，認讀生字、詞。區別“制”與“治”，他們字音相同，意思有什么不同呢？組詞區別，還可以從哪里看出成功了？指生說：從人們稱他為治水的偉大英雄。（板書：偉大英雄） 指生讀“偉”認讀“雄” ，齊讀。正因為禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加個“大”字表示對他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀“大禹”，  理解“安定”“代代相傳”。

　　4、指導朗讀，大禹治水成功了，是一件多么令人高興的事啊，我們應該怎樣讀呢？指名朗讀，積極給予評價，齊讀。

　　5、現在我們知道了禹治水的原因、經過以及治水成功了，讓我們一起連起來再來讀讀課文吧，生齊讀課文。

　　六、課堂小結

　　大禹歷經了千辛萬苦制服了洪水，他到底用什么科學方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我們下節課來學習。課后請小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補充閱讀上有關大禹治水的故事�，F在我們要來學寫一下生字。

　　七、學習生字

　　1、出示“被”“治”“制”

　　2、學習新偏旁“衣字旁”

　　3、強調“制”與“治”的不同寫法。

　　3、學生描紅、臨寫。