5.古詩詞三首

　　教學分析

　　《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》是寫景抒情，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉情。三個地名是理解詩句的基礎，“只隔”有助體會詩情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書適當思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。“臨行又開封”是個教學生長點。如果說，王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會。“故園無此聲”意味無窮，是個有力的生長點。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

　　2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。

　　3.通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。

　　4.通過對重點字詞的品讀，學習古詩詞用詞的確切性。

　　教學重點

　　品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。

　　教學難點

　　通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。

　　課時安排

　　第一課時：學習兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。

　　第二課時：學習詞《長相思》。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元導入，明確目標

　　1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達的？（思鄉情：寫景、敘事）

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。

　　2.你還知道哪些思鄉的詞句，是如何表達的？

　　3.出示單元閱讀目標：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。

　　二、自主學習古詩兩首

　　1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達的。

　　2.同桌交流，討論疑難。

　　三、全班交流，適當點撥

　　1.明確兩首詩表達上的不同：寫景抒情與敘事抒情。

　　2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。

　　3.教師點撥，深入理解古詩意境。

　　《泊船瓜洲》

　　1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關系。

　　2）小討論：“一水間”、“數重山”到底是遠還是近？

　　教師補充杜甫再次再次赴京的背景資料。

　　3）一起學習關于“綠”的課后資料袋。

　　4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉情。

　　《秋思》

　　1）體會“又開封”的行動細節。

　　2）補白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）

　　3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉情。

　　四、總結積累

　　1.背誦古詩。

　　2.作業本1~5題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。

　　2.小結表達特點。

　　3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。

　　二、閱讀整首詞

　　1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達特點。

　　2.交流：

　　1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。

　　2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續不絕的含義，寫出了路途之遙遠，行軍之艱難，身心之煎熬。

　　三、研讀“故園無此聲”

　　1.補白體會“故園無此 聲 ”。

　　這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？

　　2.拓展補白“故園無此   ”。(景、痛……)

　　3.想象練筆：故園

　　四、總結課文

　　1.比較三首古詩詞的異同。

　　題目　　　作者　　背景　　　　思鄉緣由　　　　　　作者表現表達特點

　　泊船瓜洲　王安石　奉詔入京　　春意濃　追問明月　　借景抒情　直抒胸臆

　　秋思　　　張籍　　客居洛陽　　見秋風寄寫家書　　　敘事抒情　含蓄感人

　　長相思　　納蘭性德  征旅途中　　遇風雪輾轉難眠　　　寫景敘事　傾訴心聲

　　2.背誦這一課，同桌交換。

　　3.完成作業本。