教學目標：

　　1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

　　教學難點：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書課題）

　　2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

　　(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節。

　　今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

　　二、自讀課文，學習生字、新詞。

　　1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　�。�默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容？

　　（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）

　　二，默讀課文，質疑問難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問題。

　　2、交流匯報。

　　估計學生提出的問題有：

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?

　�。�2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

　�。�3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

　�。�4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

　�。�5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

　　教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

　　3、教師引導學生分析梳理問題。

　�。�1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

　　（2）為什么說天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）

　　下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

　　四、交流匯報，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

　�。�1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

　　（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　　（3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節)

　　2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　�。ǎ保�（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）

　�。ǎ玻┙處熞�讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

　　為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

　　現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

　　五、體會文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

　　他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

　　(帶子似的、一瞥、掠過)

　　現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

　　2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

　　孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（因為兩者有聯系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

　　個別讀，齊讀。

　　他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”?（從數量上展開想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

　　男女生比賽讀書。．

　　3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

　　5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

　　你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

　　六、總結課文。

　　剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　七、布置作業。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書設計。

　　來歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

　　神奇