[案例片斷描述]：

　　片斷一：動手操作

　　師：小朋友們，上節課我們認識哪幾位新朋友啊？

　　生：長方體、正方體、圓柱、球

　　師：那王老師來考考大家，看看大家是不是真的都掌握了

　　（出示物體：圓柱、球、正方體、長方體）

　　師：那哪個小朋友來說說你們身邊哪些物體也是這些形狀的？

　　生1：黑板是長方體的。

　　生2：粉筆盒是長方體的。

　　生3：杯子是圓柱的。……

　　師：請你們拿出來老師給你們準備好的物體，選一個你自己喜歡的用它的一面在紙上畫一個

　　圖形。

　　1、學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。

　　師：小朋友們的速度真快啊，那把你畫好的悄悄地告訴你的同桌，你畫了什么？

　　2、兩學生互說。

　　（出示圖形屋）

　　師：你們看這些是什么？

　　生：屋子。

　　師：那你知道這些是誰的屋子嗎？

　　生1：長方形。

　　生2：正方形。

　　生3：圓形。

　　生4：三角形。

　　師：恩，小朋友們說的真不錯！這些屋子多漂亮啊，你們愿意把你們畫的圖形搬進這些房子

　　里去嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

　　3、學生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

　　師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？

　　生：是的！

　　師：這個呢？都是什么圖形啊？

　　生：正方形。

　　師：這間屋子呢？

　　生：全是圓形。

　　師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？

　　生：對了。

　　片斷二：自主探索，發現特征。

　　師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？

　　生：不知道。

　　師：那你想不想知道啊？

　　生：想。

　　師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？

　　師：你認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。

　　生：長方形。

　　生：正方形。

　　生：三角形。

　　生：圓形。

　　師：你們的眼睛真亮啊！

　　師：現在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數一數，你發現了長方形的什么秘密？

　　說給你邊上的小朋友聽聽。

　　4、學生動手操作，小組里自己交流。

　　師：你們發現了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發現告訴大家呢？

　　生1：我發現長方形是長長的，方方的。

　　生2：我發現了長方形有4條邊。

　　生3：我發現長方形有4個角。

　　生4：我發現了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。

　　生5：我發現長方形的4個角都是直直的。

　　師：我們小朋友真能干，發現了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？

　　生：想。

　　（課件演示）

　　師：剛才我們發現了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現在請你從另

　　外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發現的秘密悄悄地告訴

　　小組里的其它同學。好嗎？

　　5、學生自己動手操作，然后小組內交流。

　　老師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發現了它的什么秘密？

　　生1：我發現了正方形是方方正正的。

　　生2：我發現正方形有4條一樣長的邊。

　　生3：我還發現了正方形也有4個直直的角。

　　師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的啊？

　　生1：我發現三角形有3條邊。

　　生2：我發現三角形只有三個角。

　　師：真棒！老師發現我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了，要來一展身手了。那好，你們

　　誰來跟大家說說你們發現了圓形的什么秘密啊？

　　生1：我發現圓形是圓圓的。

　　生2：我還發現圓形是沒有角的。……

　　師小結：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。

　　師：現在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。

　　6、學生觀察教室。

　　師：好，誰來說說自己的發現啊？

　　生1：我發現黑板的面是長方形的。

　　生2：我發現書本的面是長方形的。

　　生3：我發現電燈開關的面是正方形的。

　　生4：我發現流動紅旗的面是三角形的。

　　生5：我發現粉筆的兩個面是圓形的。

　　……

　　[教學分析]

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學生親自感知、親身體驗。從而激發學生學習興趣，培養了學生的探索意識，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

　　在“片斷一”中，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的幾何形體，選擇自己的喜歡方法來描，這樣，學生學會了自主學習，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多的問題中選擇了適合自己的學習方法,注重培養學生思維的靈活性。

　　“片斷二”中，大部分學生在生活中已經認識了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，這樣讓學生在小組合作和交流中，通過觀察、探索交流，摸摸等活動進一步體會體和面的關系，這樣更加認識到平面圖形的基本特征。通過“在教室里找這些平面圖形”這一活動，創設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　因此給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松，在探索知識的過程中培養學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數學的積極性、主動性和創造性，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征，提供機會讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學生創設一個寬松的學習環境。聯系生活實際，把一些抽象的概念具體化，讓學生從自己的身邊發現數學是無處不在的，學好數學，用處可大了！提高了對這門學科的興趣。孩子們學得也很開心。