一、教材簡(jiǎn)析。

　　今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動(dòng)物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。

　　二、教學(xué)目的、要求。

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

　　難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。”

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　五、教學(xué)程序。

　　（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

　　課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二） 緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，即想知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　（三） 匯報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、 掌握字詞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。

　　2、 理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語感，加深學(xué)生印象。

　　3、 體會(huì)課文說明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說明方法？”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。

　　（四） 質(zhì)疑問難，拓展思維。

　　質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　（五） 布置作業(yè)。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。