教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元克和千克的有關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用盤秤稱物體的方法，知道稱比較輕的物品用克做單位，稱比較重的物品用千克做單位。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步估量物體質(zhì)量的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲引入

　　師：上課前，我們來做個(gè)游戲，同學(xué)們有興趣嗎？游戲的名字叫“背一背”。  請(qǐng)聽游戲規(guī)則：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)任選兩名同學(xué)背一背，體驗(yàn)一下，你有什么感受？

　　生1：我背的是吳瓊和薛原，覺得吳瓊太沉了。

　　生2：我背的是高楠和盧叢琳，我覺得背高楠的時(shí)候都快背不動(dòng)了，盧叢琳很輕。

　　師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)游戲中，都感覺到有的同學(xué)輕一些，有的同學(xué)重一些。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)輕重的問題。

　　（析：用學(xué)生喜歡的背一背游戲?qū)�入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在無形中建立初步輕重的感知，為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　1、交流匯報(bào)：

　　師：前幾天，同學(xué)們收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的物品的含量，我們現(xiàn)在來交流一下好嗎？                                 生1：我調(diào)查的是食鹽，凈含量500克。

　　生2：我調(diào)查的是大米，凈含量5千克。

　　……

　　師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：有的用“克”做單位，有的用“千克”做單位。

　　生2：g表示什么？kg表示什么？（板書g和kg）

　　師：同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。

　　（析：學(xué)生在匯報(bào)交流課前的收集情況時(shí)，老師及時(shí)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自己看到和體驗(yàn)到的有關(guān)克和千克的知識(shí)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需求，處理的自然、貼切。）

　　2、認(rèn)識(shí)秤，建立千克的概念。

　　師：同學(xué)們通過調(diào)查，知道了一些物品的質(zhì)量。那如果老師想知道同學(xué)們背的書包的輕重，可以用什么方法？

　　生1：用秤稱一稱。

　　生2：我在超市見過電子秤。

　　生3：我在集市上見過盤秤。

　　……

　　出示課件。（各種秤）

　　師：同學(xué)們真是善于觀察的好孩子呀！這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究盤秤的使用方法。

　　師：現(xiàn)在我要買1千克的水果或蔬菜，誰想當(dāng)售貨員？，

　　學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生分小組交流匯報(bào)。

　　生1：我們組稱的是蘋果，我們估計(jì)的1千克是3個(gè)，稱出來的是5個(gè)。

　　生2：我們組稱的是大米，估計(jì)1千克有2袋，稱出來的是1袋。

　　……

　　師：你怎么知道是1千克？誰能說說你們是怎樣認(rèn)秤的？

　　生1：我們組是看指針，指針指著1，就是1千克。

　　生2：指針指著下面的時(shí)候，就是1千克。

　　生3： 不對(duì)，我們稱的指針指在左面的時(shí)候是1千克。

　　生4：我看到了，他們的稱不一樣，一個(gè)是最多稱2千克，指針指在下面是1千克的刻度；另一個(gè)稱最多稱4千克，指針指在左面是1千克。

　　生5：只要看指針指向刻度幾千克就是幾千克。

　　（析：學(xué)生主動(dòng)參與，充分體驗(yàn)，在自由討論中，把自己的體驗(yàn)和感知無拘無束的表達(dá)出來，認(rèn)稱的知識(shí)在交流中越來越清晰。）

　　3、建立克的概念。

　　師：這粒花生米的質(zhì)量大約是多少？你有什么辦法

　　生：用秤秤一稱。

　　生2：老師我們秤得指針不動(dòng)，太輕了！要換個(gè)小的。

　　師： 所以一般很小的、很輕的東西不可用盤秤了，需要用天平。

　　師：出示天平，教師演示用天平稱1粒花生米的質(zhì)量。并讓學(xué)生觀察1克重的砝碼。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)膶W(xué)具中找一找、掂一掂，看看還有哪些學(xué)具的質(zhì)量大約也是1克？

　　生1：2根小棒大約重1克。

　　生2：2個(gè)小正方體大約重1克。

　　4、教學(xué)1千克=1000克。

　　師：在同學(xué)們的桌上有4袋大米，（出示1克、10克、100克、1000克四袋大米），請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)互相掂一掂，感覺一下有什么不同？

　　生：1克大米很輕很輕，就像手里沒有東西一樣；10克大米就像手里拿著一些棉花一樣，感覺很輕； 100克大米就像手里拿了一塊小石頭一樣； 1000克大米就像手里拿著兩塊大石頭一樣重了。

　　（析：學(xué)生通過自己親手掂一掂，達(dá)到了可以借助某個(gè)物體，用對(duì)比的方法形容自己感受到的物體質(zhì)量，說明學(xué)生真正有了一定的質(zhì)量觀念，形成了初步的的能力。）

　　出示1袋鹽，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)這袋食鹽的質(zhì)量，看質(zhì)量標(biāo)識(shí)500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？板書：1000克。1000克的鹽和剛才稱的1千克大米比較（指板書），請(qǐng)小朋友猜一猜，誰重？

　　生：用盤秤驗(yàn)證：一樣重。

　　師：一樣重，那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？板書“=”，1000克=1千克。