一陣悅耳的鈴聲響過，我邁上了講臺，開始了語文數學。這節課我們將共同學習古詩《望天門山》。

　　一場輕松愉快的教學活動開始了。我著意安排了幾名學困生擔當了課堂教學活動的主角。我在邊上給他們打氣。不對的地方同學們再給予點拔或提示。

　　首先是李帥同學的朗讀，第一遍他基本上不認識幾個字，急得直昌汗，我鼓勵他說：“李帥，別急，老師和你一樣也有因緊張而讀錯的時候。”說完，我就站在他身邊貼在他耳邊說：“你再讀一遍，不會的字老師悄悄告訴你，但你一定要記住啊。”他點了點頭，于是他又開始了第二次朗讀，不會的字，我就悄悄告訴他。讀完后，我對他進行了鼓勵，并讓同學們用熱烈的掌聲歡迎他再讀一遍。這一次他的聲音提高了，（我在這聲音中似乎聽到了他的自信），居然一字不錯的全讀下來了。我情不自禁的帶頭鼓掌。

　　下面是韓志超同學解題，他笑而不語，我就提示他“望”是什么意思？他不住的搖頭。我又問他“看”是什么意思？這回他說話了“瞅”。我鼓勵他說：“你說的真好！往近處瞅叫‘看’，往遠處看就是‘望’，‘看’和‘望’是一個意思，你知道了嗎？”他點點頭，說出了望天門山就是看天門山的意思。我再接再勵請他為同學們介紹天門山的地理位置。在《長江之歌》的音樂氣圍中，他為同學們介紹了“天門山在長江的邊上，被長江隔開了。雖然他的解說詞不夠精彩，但他的那股認真勁著實讓我激動了一番。

　　通過本節課的教學，我深刻的體會到因材施教的深刻含義，教育同樣需要注重方式方法，只要你找準方向，成功的大門將永遠向你敞開。

　　真是只要功夫深，鐵杵磨成針哪，我愿永遠做那幫人磨針的人。