老師們，下面，我代表我校四年組，對我校青年教師崔艷所執教的《小獅子愛爾莎》一課，從教學策略方面作一個簡單的分析。不當之處在所難免，請各位同行指正。

　　首先談談關于教學目標的制定。

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、認識本課21個生字，學會其中的14個。

　　2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

　　3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。

　　4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

　　目標（2）的指定為的是落實《新課程標準》中對第二學段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內容”；目標（3）的制定要完成的是培養學生“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標（4）的制定著眼于培養學生初步“體會文章表達的思想感情”。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協作，大膽交流，獨立體驗。

　　2、把在當地了解到的動物的情況與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。

　　這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度提出了要求，一方面從自主學習，個性化學習，創新性學習做出了規定。這兩條目標都包含著這樣一個信息：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”老師將“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。

　�。ㄈ�）、情感與態度

　　1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養愛護野生動物、保護野生動物的情感。

　　這一條目標比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養人們愛護野生動物、保護野生動物的意圖。

　　接下來我談談自學建議。

　　自學建議：

　　1、讀課文，自學生字，了解課文大意。

　　2、收集、整理獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。

　　3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。

　　4、做做調查，了解重慶地區保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學建議只有一個目的：就是培養學生搜集處理信息，認識世界的能力。

　　下面談談教學過程。

　　先簡單談談第一課時安排的內容。

　　一、激趣導入、誘導探究：

　　1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

　　2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)

　　二、初讀課文、整體感知：

　　1、自由讀課文，找出不懂得地方。

　　2、自學生字詞，掃清字詞障礙。

　　三、再讀課文，把握脈絡：

　　1、默讀課文，畫出點名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？

　　2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

　　3、利用表格，小組協作學習：

　　事　　件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

　　出　　生. .

　　成長洗澡. .

　　勇斗犀牛. .

　　換牙. .

　　遠足. .

　　送走后. .

　　發高燒. .

　　分　　別. .

　　四、自讀課文，交流體會：

　　1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？

　　2、全文第一自然段主要寫了什么？

　　下面談第二課時。

　　第一步：創設情景，引發動機

　　我們首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現雄師動態近景，接著出現了獅子圍獵捕食動態畫面。這一些鏡頭，在教學的第一時間，一下子就調動起同學們的充分注意與高度興趣，頓時使通學生的學習狀態極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達到了難以割舍的地步。這一問題利用當前場景，用數學劃歸原理，把學生的未知轉化為生活經驗已知，把書本的未知與生活經驗的已知璉接起來，為學生利用已有經驗自主學習搭建好了支架。

　　接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學生選擇閱讀、協作探究。

　　這樣做，是引導學生作個性化的選擇性的學習，激發學生學習興趣進一步的高漲。學生根據自己選定的研究專題，在主動積極的思維和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當然，我們應當承認，學生此時的探研還是較粗淺的，對問題實質的把握還不夠準確，但更主要的是，學生已把問題當作了自己的真實的任務，有完成任務的沖動、愿望與閱讀的期待。

　　第三步：協作交流，體驗感悟。

　　1、研究第一組問提的同學，可以談談作者寫小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發現了小獅子愛爾沙怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

　　2、研究第二組問題的同學，可以談談作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感動？為什么使你感動？

　　3、出示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

　　在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。

　　第四步：交流爭鳴、形成博愛。

　　教師先提出問題：同學們討論一下，為維護自己的觀點激烈的辯論也很好：愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好呢？

　　這一步是文本閱讀的深化和發展。是學生、教師、文本的激烈對話。在整個對活中，教師在非常珍視學生獨特的感受、體驗和理解的同時，又充分利用信息技術，對學生作潛移默化的引導。

　　最后，聯系生活，升華主題。

　　在最后一環節，我們將書本與生活緊密結合起來，著眼于學生高尚的道德情操與正確價值觀的培養，著眼于學生批判思維的發展，著眼于學生觀察生活與分析生活現象能力的培養。聯系生活，生成并升華主體保護野生動物人人有責的意識。

　　以上，是我作的關于《小獅子愛爾莎》的教學策略淺析。謝謝大家。