本節課陳老師能緊扣本課中心問題：“狐貍是怎樣一步一步地將烏鴉嘴里的肉騙到手？”展開教學。先是借助“學習小助手”（多媒體展示：1、請你輕聲讀4—8自然段，想一想，狐貍對烏鴉說了幾次話？2、狐貍每次是怎么說的？烏鴉聽了怎么做？你能用“_____”劃出來嗎？）大膽放手讓學生自學課文，讓學生讀讀課文、劃出句子、讀讀句子，充分發揮學生主體性；同時，陳老師在學生自學中也給予適時點撥、引導，充分展現教師的主導作用。接著陳老師再次利用多媒體出示表格（略），讓學生和老師合作將表格填完整；師生互動填寫表格中，陳老師注重通過設疑啟發、引導學生獨立完成表格，再讓學生讀讀狐貍對烏鴉說的話，并讓學生互評及教師范讀，指導學生有感情地朗讀；在此基礎上，陳老師還充分發揮學生的想像力，讓學生結合故事情節展開合理想像，培養學生的想像能力。緊接著，陳老師讓學生進行分角色表演讀，為求表演得逼真、形象、生動，陳老師課前還精心制作了頭飾及相關的道具，讓學生上臺表演；充分發揮了學生的學習積極性，調動學生的表演欲望，直觀、生動地再現出課文中狐貍是怎樣一步一步地將、烏鴉嘴里的肉騙到手的情境。最后，陳老師順勢地導出“你想對烏鴉和狐貍說些什么？”這一問題，引導學生歸納出此寓言故事所要闡述的道理；但因時間關系，并未能順利地讓學生暢所欲言，導出道理。

　　縱觀本節課，陳老師在課前準備工作確確實實是下了番苦功，精心的教學設計、精美的道具、漂亮的課件等無不體現出陳老師對此節課的用心準備。尤其是所制作的課件，雖是用POWERPOINT制作的，但非常精明，能結合本節課的教學內容精心設計，充分體現出本節課的重、難點；通過多媒體技術手段與語文課堂教學的整合，一步一步地引導、啟發學生解讀課文、展開想像，聲、像、情并茂，有機地融為一體，使本堂課變得直觀生動、富有趣味，學生的主體性得到了充分的體現。但陳老師對于課件的操作卻顯得有些不熟練，影響到教學時間，導致沒能順利完成預定的教學內容，顯得有些可惜。

　　總體感覺陳老師所上的這堂課還是比較成功的，能夠體現新課程理念；但我個人設想

　　（1）：若是將表格事先分發給每個小組，然后將師生合作共同完成表格的這一環節與讓學生按“學習小助手”環節融合一起，讓學生在自主學習過程中，獨立完成表格；隨后進行全班各小組交流匯報，在交流匯報過程中，讓學生讀（感覺陳老師讓學生讀的時間較少，同時學生的讀可以多樣化：比如說，個人讀、小組讀、男、女生分讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀、全班讀……），讓學生評，教師范讀（指導學生進行有感情地讀），讓學生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂。這樣一來可將學生與教師合作共同完成表格的時間剩下來，從而騰出更多時間放到最后一環節，讓學生說說自己想對烏鴉與狐貍說些什么話，培養學生口頭表達能力。

　　設想（2）：若是將師生互動合作完成表格填寫這環節去掉，改由讓學生直接按“學習小助手”完成課文自學，教師給予適當點撥、引導。（讀讀課文、劃出句子、讀讀句子、展開想像、指導朗讀、學生表演），在整堂課中應重點放在讓學生讀，讓學生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂，避免過多繁鎖地師生問答。

　　設想（3）：對于課外作業的布置，我個人認為可以布置讓學生大膽想像，改編故事，對教材內容進行課外延伸、拓展。（設想故事主要內容：在烏鴉吸取第一次上當受騙的教訓后；第二次，狐貍又想再次騙取烏鴉口中的肉能否成功？想想他們是各是怎么說，怎么做的？結果又是怎樣？）

　　以上僅是我個人聽后的些許想法與設想，若有不妥之處，敬請各位同行批評、指正！