一、復習舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）

　　2．“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？

　　3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

　　5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個性閱讀

　　構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

　　1．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

　　2．爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？

　　3．“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

　　4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

　　5．如何讓二者有機結合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯系生活，深化理解

　　請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

　　小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。