活動(dòng)名稱：揚(yáng)中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開(kāi)放周

　　一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開(kāi)書(shū)一齊讀課文的第一、二自然段。

　　生：齊讀。

　　二、朗讀話別，感悟話別。

　　師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開(kāi)，可有些話總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？

　　師：教師范讀課文第三自然段。

　　師：聽(tīng)完他們的話別，你覺(jué)得此時(shí)李白和孟浩然的心情怎樣？

　　生：我覺(jué)得李白和孟浩然此時(shí)都很難過(guò)。

　　生：我覺(jué)得一對(duì)好朋友就要分開(kāi)，他們都很舍不得，都不愿意分開(kāi)。

　　師：你還能從他們的言語(yǔ)中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

　　生：我還能看出孟浩然雖然也很難過(guò)，但他比李白年長(zhǎng)，所以他試圖安慰李白不要太難過(guò)。

　　生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(zhǎng)和老師，他安慰李白不要太難過(guò)。

　　師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對(duì)孟浩然的敬仰，對(duì)這次分別的不舍？

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

　　師：（指小黑板）我們一起來(lái)交流。

　　生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語(yǔ)中對(duì)孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩(shī)篇，結(jié)識(shí)了您，一直把您當(dāng)作，請(qǐng)您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺(jué)得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

　　師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語(yǔ)言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺(jué)得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡(jiǎn)單。其余同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。”我知道，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國(guó)自古就說(shuō)“長(zhǎng)兄若父”，還說(shuō)“一日為師，終生為父”，李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師，可見(jiàn)，孟浩然在李白心中有多高的地位。[

　　師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語(yǔ)形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

　　生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。”“譽(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩(shī)篇名滿天下，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。

　　師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無(wú)比敬仰之情，朗讀這兩句話。

　�。ㄉ�齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的前兩句）

　　師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長(zhǎng)，一個(gè)知音了，李白能不難過(guò)，能不傷神嗎？一齊讀：

　�。ㄉ�齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

　　師：還沒(méi)分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見(jiàn)，就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于孟浩然的離開(kāi)，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

　　（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

　　師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉�船啟航，將不�?jiàn)故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過(guò)！

　�。ㄉ�齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

　　師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

　�。ㄉ�齊讀孟浩然的話別之語(yǔ)“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”）

　　師：孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？

　　生：王勃說(shuō)，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

　　師：孟浩然引用這句詩(shī)，是想向李白表白什么呢？

　　生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

　　師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

　　師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠(yuǎn)含義嗎？他是要告訴李白什么呢？[

　　生：他要告訴李白：別難過(guò)，我們不是永遠(yuǎn)分開(kāi)，還會(huì)重逢的。

　　生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬(wàn)水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

　　生：他要李白樂(lè)觀起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有今天的分別就沒(méi)有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見(jiàn)。

　　師：李白聽(tīng)了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？

　　生：他會(huì)開(kāi)心起來(lái)，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見(jiàn)了，不要那么傷感。

　　生：他會(huì)想，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

　　師：帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

　�。ㄉ�齊讀孟浩然的話別語(yǔ)。）

　　師：兩個(gè)大詩(shī)人，一對(duì)好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

　　生：想！

　　師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

　�。◣熒�共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

　　只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！

　　三、心隨船去，想象內(nèi)心

　　師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見(jiàn)到一江春水向東流，他仍不肯離開(kāi)，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達(dá)目的地。齊讀課文的第四自然段。

　　（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么嗎？

　　生：想當(dāng)初，我們一起吟詩(shī)作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

　　生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

　　生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山。

　　生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來(lái)。

　　師：多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

　�。ㄉ�齊讀第四自然段）

　　四學(xué)習(xí)名詩(shī)，理解詩(shī)意

　　師：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)：

　�。ㄉ�看黑板齊讀）

　　師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩(shī)的背景，再看這首詩(shī)，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。[

　　師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

　　生：是到，往，去的意思。

　　師：“故人”指誰(shuí)？生：指孟浩然。

　　師：也就是李白的——？

　　生：朋友、知己。

　　師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

　　生：繁花似錦的三月。

　　生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

　　生：百花怒放、景色艷麗的三月。

　　師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫(xiě)下這句詩(shī)后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩(shī)。

　　師：“孤帆”指？

　　生：一只帆船。

　　師：老師有疑問(wèn)，長(zhǎng)江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得一定還白帆片片，而李白的詩(shī)中為什么說(shuō)只有一只帆船呢？

　　生：因?yàn)槔畎字荒�視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒(méi)看到。

　　師：“盡”指消失的意思。“唯”、“天際”呢？

　　生：是只的意思，天際是天邊。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起將詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�說(shuō)）

　　師：能背誦這首詩(shī)了嗎？

　　生：能！

　　師：先自己練一練。

　　（指名背，一起背）

　　五、積累拓展，情感遷移

　　師：《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩(shī)，誰(shuí)來(lái)誦讀一下。

　�。ㄒ簧�讀）

　　師：這首詩(shī)你制成了幾張書(shū)簽？

　　生：三張。

　　師：老師給點(diǎn)時(shí)間你，將這三張書(shū)簽現(xiàn)在就分送給你的三個(gè)友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長(zhǎng)。

　　（生離座欣喜地送出書(shū)簽，收到書(shū)簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

　　師：還有誰(shuí)來(lái)誦讀收集的送別詩(shī)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你制作了幾張書(shū)簽？

　　生：一張。

　　師：啊——？

　　生：因?yàn)槲业呐笥巡欢唷?/p>

　　師：老師支持一下你，因?yàn)榕笥巡辉诙�，而貴于精。但我很想看看，誰(shuí)那么榮幸，能做你唯一的知己。

　　（生送出書(shū)簽，師笑。）

　　師：拿到書(shū)簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書(shū)簽，更是一份真誠(chéng)的心，一份真摯的情呀。我覺(jué)得它一定很沉。請(qǐng)妥善珍藏好這張書(shū)簽，珍惜這一份可貴的友情。[

　　師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對(duì)朋友，對(duì)分別有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)為主題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在空白書(shū)簽的后面寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)，待會(huì)送給你的知己，你的故人或你的兄長(zhǎng)、老師。

　　（生寫(xiě)）

　　（生送書(shū)簽）

　　師：此時(shí)，我覺(jué)得自己很孤獨(dú)，很可憐，（攤開(kāi)兩只手）因?yàn)椋�我到現(xiàn)在還是兩手空空如也！（師故意尷尬地笑）

　�。�聽(tīng)課老師也會(huì)心一笑）

　�。▽W(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書(shū)簽）

　　師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來(lái)得遲了些，來(lái)得勉強(qiáng)了些，但我還是很感動(dòng)，還是要謝謝你們，謝謝你們對(duì)我表達(dá)的珍貴的友情。

　�。ê笈怕�(tīng)課的老師中，有幾位開(kāi)心地向我輕揮他們手中的書(shū)簽，因?yàn)樗麄円彩斋@到了友情。）

　　只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！