本次南京之行，聆聽到蘇派語文的杰出代表薛法根老師的一堂《心田上的百合花》，讓我終于明白，原來語文課是應該這樣上的，有語文味的課是這樣的。正是這樣的課，讓我的語文心路經歷了一次洗禮。

　　第一板塊：讀詞句，初識林清玄

　　課的開始，學生三讀課題，老師介紹作家林清玄；而后出示五組詞句：（１）偏僻遙遠的山谷高達數千尺的斷崖（２）努力吸收水分和陽光深深地扎根直直地挺著胸膛（３）靈性的潔白和秀挺的風姿（４）晶瑩的水珠那是極深沉的歡喜所結的淚滴（５）從未見過的美觸動內心那純凈溫柔的一角

　　（過程：老師請學生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面。學生嘗試著讀，師在點撥著，示范著，讀得越來越好，淋漓盡致地展示讀的過程，學生漸漸地找到讀的感覺，充分體現了老師的指導、引領的作用。）接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個怎樣的人？生說是唯美的、細膩的。又讓學生猜猜這作家是男是女，這么清新優美的文字會是出于誰之筆？（此環節設計就從總體上把握了作家語言的特點，為后文的學習作了很好的鋪墊。）

　　第二板塊：圍繞專題，走進文本

　　師問：請大家用心讀文，思考“這是一株的百合花？你會用哪些詞語概括？請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫上自己的感受！”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花？你可以談談感受，讀讀文中的句子。異常精彩的場景出現了，學生圍繞著這主問題，讀文找據，讀書著，思考著，老師不時點撥著，引領著，啟發著，在師生的重重對話中，如剝筍似的，將文本的語言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價值取向，完美地領悟出文章的主題。生：（１）意志堅定你從哪些地方知道了？點撥“嘲笑、不屑、鄙夷”為什么寫野草？（２）堅信自己它堅信什么？（３）性格倔強從哪兒看出？連續用了三個“我要……”這三個理由是并列的嗎？（遞進）——齊讀——再讀兩個“不管……我都要……”（４）執著一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽不見執著、倔強，再練練——指名讀——齊讀（５）堅韌不拔（６）美麗你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數的人，怎么是百合？引領學生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內心美麗、純潔（８）堅持不懈你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年——牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強（１３）幸福（１４）不斤斤計較（１５）富有主見（１６）自強（１７）充滿靈性、充滿智慧

　　再現過程：學生一邊讀著書，一邊談著感受，心用在語言文字的感受上；老師在生談感悟的過程之中，點撥提升關鍵點，隨機請生板書其中的關鍵詞；在１７個學生交流過后，師對著板書詞，請生讀；而后師問：如果這些特點屬于人，你會覺得他是個怎樣的人？生說是近乎完美的。

　　品析回味：圍繞一個問題，牽一發而動全身，環節簡單清晰；學生的思考點明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨特；交流開始，憑借語言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認識、理解的規律；整個過程既在感悟，更在真真切切地讀書，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語言，體會語言的意義，自始自終在語言的路上走來回。

　　第三板塊：讀中表達，深化主題

　　師：這樣優美的文字，我們要把它讀到心里才對！請大家選擇優美的片段練練，用我們的聲音來表達！

　　１、生練，展示讀特別優美的段落（１）一生讀第三段，師評：柔美的聲音透露著自信！（２）讀第六段觸動慢了一點！（３）讀第四段蘊涵感情的朗讀是最美的聲音！（４）讀第五段你的聲音是平實的，內心是火熱的！最好迸發出來！（５）讀百合說的話言為心聲，最能表達百合花的聲音，我們的聲音！

　　（感嘆：老師的評價是如此豐富，如此真切，如此到位，學生一聽就明了，足見師者功底之深厚！）

　　２、引讀百合花說的話——三次“信念”

　　師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變為美麗的花？師用語言創設情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說的話）

　　３、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”？生（１）很有主見（２）目標專一、堅持不懈（３）堅信自己（４）信念和理想不變！

　　４、師對著板書激情總結：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花；信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花！