教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　了解葉子和果實之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字；

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

　　2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

　　3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認(rèn)會讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字（齊讀）。

　　5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

　　6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

　　（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）[

　　3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

　　（長出來了）

　　4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）

　　（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

　　5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

　　（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

　　（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）

　　7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

　　（沒有。）

　　8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

　　（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

　　10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢？

　　（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！......那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

　　“葉子上的蟲還用治？”

　　11、指導(dǎo)朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。

　　“有幾個蟲子怕什么？”

　　“有幾個蟲子不用怕。”

　　（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）

　　12、分角色朗讀這兩個自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

　　（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

　　（生可自由發(fā)言。）

　　五、小結(jié)

　　種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。[

　　六、作業(yè)布置

　　連線：

　　葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣

　　葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

　　有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

　　有幾個蟲子不用怕。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：在課堂上，通過教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

　　（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

　　3、師在田字格里范寫“言”。

　　4、生開火車組詞。

　　（例：寫信、送信、相信。）

　　5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

　　（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

　　（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）

　　6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

　　（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

　　（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

　　7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

　　（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

　　（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

　　（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

　　（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

　　9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

　　（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）[

　　11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

　　（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

　　三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

　　四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個別指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)布置

　　組詞：

　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

　　漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

　　板書設(shè)計：

　　長出葫蘆藤

　　↓

　　長出綠葉

　　↓

　　開出小花我們在做每一件事情時，都應(yīng)該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

　　↓

　　葉子生蚜蟲

　　↓

　　葫蘆全落了

　　教學(xué)反思

　　一、聽了“同課異構(gòu)”老師的教學(xué)展示，我學(xué)習(xí)到了很多組織教學(xué)的方法，也學(xué)習(xí)到很多幫助學(xué)生鞏固知識的方法。在這節(jié)課的授課過程中，我嘗試運用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語調(diào)抑揚頓挫；用各種方法多多鼓勵孩子。這些方法確實起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學(xué)的注意力，也能激發(fā)一些同學(xué)的積極性。在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)運用這些方法，并努力創(chuàng)造新的方法。

　　二、我們班的特點是：學(xué)生思考問題不是很積極，思想惰性比較大。在這節(jié)課上我嘗試了多多提出簡單的問題以調(diào)動孩子的積極性，并適時表揚他們，給予他們鼓勵，這樣的方法有一定的效果。

　　三、在這節(jié)課的識字寫字方面，我用了大量的時間，因為識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是比較枯燥、單調(diào)的，學(xué)生學(xué)習(xí)中會感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，在學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在寫作文時可能會錯字連篇。所以這節(jié)課教學(xué)時我采用了對生字進行加一加，去一去、換一換等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時對生字的結(jié)構(gòu)進行分析，并和以前學(xué)過的漢字以及生活中見過的字進行比較，找出異同點，再結(jié)合組詞、說話等形式的練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)新字。但環(huán)節(jié)方面也是比較地單調(diào)，在以后的教學(xué)中，我會注意多多變換模式，讓孩子們學(xué)得更加有勁。