時(shí)下，使用“多媒體”資助教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)西席教學(xué)的緊張手段。怎樣讓“多媒體”更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們數(shù)學(xué)西席思考的題目。“多媒體”怎樣促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢，筆者在本文中將團(tuán)結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)想法。

　　一．建立生動場景，引發(fā)門生興趣。美國生理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)質(zhì)料的興趣。盤算機(jī)集圖形、翰墨、圖像、音頻等多種媒體于一身，會讓教學(xué)歷程變得生動滑稽，更具吸引力。” 西席可以用多媒體把課本編成童話、小故事。如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事變境：你的一個(gè)戰(zhàn)友被對頭抓走了，你必須和小組內(nèi)的幾個(gè)同硯一齊開心才氣救出你的戰(zhàn)友，你們的使命,即是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對一個(gè)鐘面，就可以掃除一個(gè)對頭，要是哪個(gè)小組全讀對了，就可以掃除全部對頭，救出戰(zhàn)友。門生一聽，興趣被變更起來，都把自己當(dāng)做一個(gè)戰(zhàn)士,積極加入活動。

　　又如，一位西席在教學(xué)“時(shí)、分的相識”時(shí)做了這樣的計(jì)劃：

　　師：誰知道龜兔賽跑的故事？

　　師：上次兔子輸了，不屈氣，克日又要角逐了，請你們當(dāng)好裁判。（課件動畫演示：龜兔沿圓周同時(shí)從一點(diǎn)出發(fā)賽跑，圓周上等間隔散布著12棵樹。）

　　角逐效果：兔跑一圈，龜跑了一格。（兔子贏了，門生歡呼）

　　師：數(shù)一數(shù)，兔子跑了幾格，龜跑了幾格，？

　　師：細(xì)致視察，這是生存中的什么工具？

　　生：鐘表。

　　師：視察鐘面，都有什么呀？

　　議決多媒體，將鐘表與童話故事討論起來，引發(fā)了門生的學(xué)習(xí)熱情。

　　判大利礎(chǔ)上準(zhǔn)確解答此類應(yīng)用題。如二．化抽象為直觀，易于門生明確。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w來資助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，易于門生明確，前進(jìn)其學(xué)習(xí)和參與的積極性。如在教學(xué)“長方體的相識”時(shí)，我先用盤算機(jī)出示墨水瓶盒、魔方玩具、茶杯、籃球、香皂盒等實(shí)物圖，然后說明：這些物體的形狀都是立體圖形。在立體圖形中，有一種形狀叫做長方體。在內(nèi)中哪些物體的形狀是長方體呢？門生回復(fù)后，盤算機(jī)刪去不是長方體的物體。出示課題后，盤算機(jī)演示抽去實(shí)物圖中的顏色、花紋、字體等，只留下形狀和巨細(xì)，抽象為幾多圖形，說明：這即是我們數(shù)學(xué)上要研究的長方體。用盤算機(jī)對研究工具舉行抽象，舍去非素質(zhì)屬性，而把它們的素質(zhì)特性抽取出來，使門生直觀形象地看到了從實(shí)物圖中抽取出作為幾多形體的長方體。云云，更能加深門生對長方體的明確。

　　又如在教學(xué)三角形意義時(shí)，當(dāng)盤算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形圖形后，西席提問：什么叫三角形？不等門生回復(fù)，西席接著演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三角形邊移動成三個(gè)獨(dú)立的線段，再逐步移動成一個(gè)三角形。議決演示，化抽象為直觀，加深門生對三角形看法“三條線段”和“圍成”兩要素的明確。

　　三．化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)難點(diǎn)。靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要是使用多媒體動態(tài)的出現(xiàn)，通常會收到意想不到的效果。如“相遇應(yīng)用題”一課的教學(xué)要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特性；②在能準(zhǔn)確闡發(fā)此類應(yīng)用題數(shù)目關(guān)連的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)，在盤算機(jī)上動態(tài)直觀演示兩車相遇的全歷程。教者議決盤算機(jī)演示，突出了相向而行的兩車各從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇。突破了難點(diǎn)后，門生對相遇應(yīng)用題特性既有感性相識又有理性相識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

　　又如，在《角的開端相識》一課中，我設(shè)置了一個(gè)比角的要害：師問：那角的巨細(xì)和角的邊有關(guān)嗎？電腦出示兩個(gè)角，讓門生討論誰大？誰��？在門生爭議的基礎(chǔ)上，用電腦演示兩個(gè)角的極點(diǎn)和邊重合，發(fā)明角一樣大，進(jìn)而引導(dǎo)門生得出：角的巨細(xì)與邊的是非無關(guān)，而與角的張口巨細(xì)有關(guān)。議決對角的重合演示，化靜態(tài)為動態(tài)，突破了教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。

　　四、突破通例使用，作育動手本事。單一的數(shù)字實(shí)習(xí)和自主的的動手使用本事，并不能很好的引發(fā)門生興趣。讓門生在制成的課件上使用，能讓門生覺得新的實(shí)踐活動情勢，增強(qiáng)門生動手欲望和興趣。比喻，我教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，計(jì)劃了一個(gè)牢固實(shí)習(xí)的要害：讓門生試著憑據(jù)一組數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，雖然這門生來說是相當(dāng)困難的。我使用遠(yuǎn)程教誨下載的一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖課件，（它能憑據(jù)門生點(diǎn)擊鼠標(biāo)增減小格，讓門生議決鼠標(biāo)點(diǎn)擊來制做統(tǒng)計(jì)圖），讓門生在課件上使用。教學(xué)中，門生們積極參與，躍躍欲試，都想親身到電腦上來使用。

　　又如在教學(xué)《排列與組合》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)搭配衣服的小要害:用多媒體課件展示三套差異顏色的衣服，讓門生到電腦前面來使用，看有幾多種差異的搭配要領(lǐng)，門生紛紛舉手，要上前來試試.云云計(jì)劃既討論了生存，又作育了門生的動手本事。

　　五．發(fā)揮出現(xiàn)上風(fēng)，引入題目情境。用多媒體引入數(shù)學(xué)題目，有利于引發(fā)和作育門生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使門生覺得到生存中隨處有數(shù)學(xué)。一位西席在教學(xué)《排列與盤算》時(shí)，這樣引入數(shù)學(xué)題目：上課開始，西席播放《西游記》片斷的內(nèi)容，然后讓門生說一說適才播放的西游記片斷的內(nèi)容，并引出題目：要是孫悟空不停用“孫行者”這三個(gè)字變姓名，可以變出哪些姓名？然后要求門生管理下面題目：

　　用“孫”“行”“者”這三個(gè)字排一排，可以傾軋哪些姓名？盤算機(jī)出示下圖)

　　用播放《西游記》的要領(lǐng)引入數(shù)學(xué)題目，作育了門生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們管理題目的欲望。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要是能夠適當(dāng)、適時(shí)地用多媒體資助教學(xué)，肯定會事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。