從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：

　�、俑拍畋容^清晰，基礎扎實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。

　　②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力；

　　但也存在著以下缺失：

　�、贂鴮懖徽J真，數字抄錯。

　　②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。

　�、厶崛∮行�信息的能力有待加強。

　�、軆蓸O分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。百分之八十以上的學生成績達到優秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分后進生卻和優等生卻相差 好幾十分，較為懸殊。這是由于后進生的數學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

　　一、典型錯誤分析：

　　1、概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴 展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。

　　2、應用題：

　　應用題由于很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯 誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算 式。

　　二、今后采取措施：

　　1、 “要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

　　3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓 學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔， 降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

　　4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素 材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

　　5、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

　　6、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

　　及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意 志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立‘一幫一’溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。