第一，心理適應(yīng)：

　　大部分初一新生都會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮情緒。家長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)孩子相信新的老師，友善對(duì)待新同學(xué)，教會(huì)孩子與新同學(xué)溝通技巧。二方面讓孩子參加一些小升初銜接班提前進(jìn)行心理適應(yīng)。

　　第二，學(xué)習(xí)適應(yīng)：

　　教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。

　　1、小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

　　首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

　　2、從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式的變化。

　　小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏慢，初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏快。小學(xué)的課堂往往是獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，而初中的課堂上學(xué)生要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，因此聽(tīng)課難度也增加許多。

　　3、從依賴(lài)到自主，學(xué)習(xí)方法的變化。

　　小學(xué)課程相對(duì)較少，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會(huì)很快就掉隊(duì)。

　　4、從親切到嚴(yán)厲，教學(xué)風(fēng)格的變化。

　　小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念的不同和中學(xué)受升學(xué)率的影響，教學(xué)風(fēng)格有較大的變化。小學(xué)老師課堂語(yǔ)言親切有加，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較多，而中學(xué)老師的話語(yǔ)少了呵護(hù)，有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格，這二者之間的過(guò)渡。

　　5、從興趣到“乏味”，學(xué)習(xí)積極性的變化。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)大多隨興而讀，內(nèi)容簡(jiǎn)單又有趣，也較易有成就感，所以學(xué)習(xí)興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多，要獲得成就感較小學(xué)艱難得多，學(xué)生的受挫感、無(wú)助感、無(wú)趣感一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)積極性必然下降。