小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極具激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。那么，小學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面，在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、啟發(fā)想像、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

　　發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，在教學(xué)中應(yīng)注意。

　　（一）在作文訓(xùn)練中注意激發(fā)創(chuàng)造想像能力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造勞動(dòng)都是脞創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的。”思維是想像的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想像力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造想像是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

　　（二）激發(fā)聯(lián)想火花，教給聯(lián)想方法

　　同作文離不開(kāi)想像一樣，作文也更離不開(kāi)聯(lián)想，特別是發(fā)散性的聯(lián)想。我們可能通過(guò)“創(chuàng)設(shè)作文情境”、“結(jié)合參觀、訪問(wèn)、看生動(dòng)畫(huà)面、激動(dòng)人心的場(chǎng)面、即興提問(wèn)”和“就一人一物，進(jìn)行聯(lián)想比賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的火花。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀和參觀指導(dǎo)，教給按時(shí)間為序的縱向聯(lián)想法，以空間為線索的橫式聯(lián)想法，對(duì)比聯(lián)想法等等。也要教給學(xué)生在表達(dá)時(shí)，引入聯(lián)想的方法。如“看著看著”“聽(tīng)著聽(tīng)著”或“看到這里，不由得我浮想聯(lián)翩”等，接著接上述聯(lián)想法進(jìn)行單項(xiàng)的創(chuàng)造性聯(lián)想分格訓(xùn)練，最后，鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常去創(chuàng)造性聯(lián)想。在講評(píng)時(shí)，要著重講評(píng)并給予高分或較高的評(píng)價(jià)。

　　二、激發(fā)創(chuàng)新興趣，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件

　　教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫作求知欲。認(rèn)識(shí)舉時(shí)力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意象活動(dòng)許多科學(xué)家取得偉大的成就的原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)�達(dá)到廢寢忘食的境地。

　　創(chuàng)新活動(dòng)是一人極其復(fù)雜的心理過(guò)程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí)，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制約。首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生提供積極的思維條件。比如：

　　三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生作文能力的提高，又阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有革除這些弊端，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　近年來(lái)，我在作文教學(xué)教程中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力做了一些嘗試。其做法如下：

　　（一）鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，多放少收

　　多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活地審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深意以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的審視變通性，領(lǐng)悟靈活性等。

　　（二）引導(dǎo)形式求異思維，多方面選材

　　創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。即追求思維的獨(dú)特性。能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì),從事物的不同角度,從正反方面進(jìn)行審視,寫(xiě)出新穎獨(dú)到的作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維。

　　（三）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面立意

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極、富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊(yùn)含一定的創(chuàng)新成分；顯出新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的觀察敏銳性、立意新穎性的特點(diǎn)。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。運(yùn)用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法。創(chuàng)新能力有高有低，小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)生作文只要能真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出了一點(diǎn)新意，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。