2011年版義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評(píng)價(jià)建議。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個(gè)字表：一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。

　　本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點(diǎn)：

　　一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透

　　學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。

　　二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動(dòng)本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

　　三、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

　　語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性

　　這是對(duì)十年課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對(duì)，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

　　五、回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題

　　比如，近些年來，關(guān)于識(shí)字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字錯(cuò)誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識(shí)字環(huán)境比不上城市，對(duì)識(shí)字寫字的量反映比較強(qiáng)烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動(dòng)：控制識(shí)字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。

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