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2013-12-20 13:17:25 下載試卷 標簽:四年級 教學理念 教學策略
四年級下冊“我的發(fā)現(xiàn)”教材簡析與教學建議
一、教材編排意圖
人教版小學語文實驗教材四年級下冊。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)。承接四年級上冊“我的發(fā)現(xiàn)”的編排特點,本冊依然主要通過兩個小學習伙伴對話的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容。與一至三年級相比,內(nèi)容由以前的發(fā)現(xiàn)字、詞特點為主,逐步轉(zhuǎn)向以發(fā)現(xiàn)句、段、篇的特點為主。教材共安排了八次學習內(nèi)容,目的是引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、用整體視野觀照教材,簡化頭緒,聚焦重點
本冊“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容依次是認識排比句,養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣,體會副詞的表達效果,體會比喻句表達的感情色彩,體會句子包含的意思,認識擬人句,了解雙引號的作用,學習把握文章的主要內(nèi)容。內(nèi)容的編排上,看似“形散”,實則“神聚”。八項學習內(nèi)容基本體現(xiàn)了“閱讀”和“習作”這兩個板塊在本學期的幾個重點訓練項目。教材的具體安排情況見下表:

將“我的發(fā)現(xiàn)”與本冊的重點訓練項目聯(lián)系起來的時候,就會看到八次學習內(nèi)容不是“零散”的個體,而是靈動的整體。它們在不同的單元中,從不同的角度體現(xiàn)著重點訓練項目。教學中,教師如果能關(guān)注到前后單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,就能簡化頭緒,聚焦重點。
三、教材簡析與教學建議
“我的發(fā)現(xiàn)”,顧名思義,應體現(xiàn)學生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和互動交流。“我的發(fā)現(xiàn)”的學習過程,應該是學生對教材提供的“案例”進行分析、綜合、抽象、概括出語言表現(xiàn)形式、總結(jié)學習方法的過程。教師應給予學生充分自主的空間,相信學生,鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。
另外,由于大部分話題內(nèi)容涉及的是本學期的重點訓練項目,因此,教學中,不能將“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容作為一個個單純的知識點進行傳授,一讀了之。而應將對它們的學習與感悟滲透到整個單元的教學中,滲透到全冊教材的教學中。
(一)“語文園地一·我的發(fā)現(xiàn)”(認識排比句)
1.教材簡析。
學生是第一次比較“理性”的認識排比句。從教材提供的例句和對話中,可以初步把握排比句的結(jié)構(gòu)特點:三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致、意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串。在對話的結(jié)尾部分,小林好像還想談一談排比句的表達效果,但又欲言而止。其實,這是編者的有意而為之,其目的是給學生留下進一步交流的話題和空間。
例句選自《桂林山水》一文。這段話的主要意思是:漓江的水很靜,很清,很綠。這樣的表達客觀而冷靜。采用排比的修辭手法描寫之后,能讓每位讀者都真切感受到:漓江的水,靜到了極致,流動的江水近在咫尺,你卻感覺不到它的流動,天地澄明,令人物我兩忘。漓江的水,清到了極致,連江底的沙石都一覽無余。漓江的水,綠到了極致,仿佛是仙女遺失在人間的一塊翡翠。漓江之美,就像緩緩流動的江水,浸潤著我們的心田。
朗讀這樣的句子,我們能充分體驗到景美、言美、情美。再加上三個分句的結(jié)構(gòu)完全一致,均采用先概括再描述的方式來突出水的不同特點,結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出一種對稱的美。讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感。這應該就是排比句的表達效果吧。
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