英語學(xué)習(xí)要講究策略

　　為了更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

　　1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.教學(xué)方法生動活潑，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。

　　3.教學(xué)形式生活、民主，有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4.教學(xué)手段以多媒體運(yùn)用為主，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。

　　5.教學(xué)評價形式多樣化，有利于鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取。

　　做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。鑒于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

　　一、改善枯燥的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學(xué)生活動而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍。“教育沒有了情感，也就成了無水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師要在言語、表情、姿態(tài)等方面都表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立信心，建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

　　二、改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力面對新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的“四學(xué)”能力。培養(yǎng)“四學(xué)”能力，首先要幫助學(xué)生尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，掌握基本知識;其次應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把適當(dāng)?shù)臅r間還給學(xué)生。

　　三、改善機(jī)械的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)反思與監(jiān)控能力

　　教師要擺正自己的位置，不要做學(xué)生的觀眾，要積極主動地配合學(xué)生，將自己定位于學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計一些彈性化的、有一定思維度的課堂問題，為學(xué)生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。英語學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)歷“詞匯關(guān)”、“語法關(guān)”、“音標(biāo)關(guān)”等，就詞匯這一關(guān)，有很多學(xué)生都有畏俱心理。某些學(xué)生對英語也感興趣，而且天天都是“讀、抄、背、默”四步曲，可是詞匯的、記憶效率還是不高。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，即先決后慢，先多后少，再經(jīng)過其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)詞匯的經(jīng)驗(yàn)和方法，以次來增強(qiáng)對詞匯的記憶。

　　四、改善單一的個體學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作交流能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)策略，具有極高的針對性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通已見，展示個性思維方法，在交流中反思，使自己的見解更豐富更全面。所以，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?從形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行。

　　要注意的是合作學(xué)習(xí)不能僅僅是一種形式，教師所指定的學(xué)習(xí)小組，可能會因能力的差異、個性的不同，造成優(yōu)生“滔滔不絕”，而差生卻“望洋興嘆”的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)針對教材內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生能力水平的高低和興趣愛好的異同，鼓勵他們自由組合，讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，都能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，改善學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是他們今后學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的保證。