據(jù)一線老師講述：有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，在新課改的浪潮下，學(xué)校已經(jīng)配備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。可是讓人費(fèi)解的是老師們并沒有充分利用這些有利條件，還是按照老方法教學(xué)。別說制作新的更好的課件來豐富課堂，有的學(xué)校對已有的課堂教學(xué)資源也棄而不用。這樣，與多媒體教學(xué)配套的牛津小學(xué)英語教材就更不能充分發(fā)揮其使用效益了。這樣的課堂教學(xué)肯定算不上是跟上潮流的優(yōu)化的課堂教學(xué)。

　　2、課堂形式不夠多樣化

　　課堂形式多樣化是目前英語教學(xué)中極力提倡的，也是最有發(fā)展空間的。單一的老師講授，單一的學(xué)生表演，要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥闹v述、多樣的表演，要不斷地創(chuàng)新。

　　總之，目前英語課堂教學(xué)的不如人意，有客觀條件的限制，也有教師對待英語課堂教學(xué)的態(tài)度問題以及綜合素質(zhì)的有待提高等。

　　三、改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考與建議

　　（一）發(fā)掘教師潛能，滿足其需要

　　根據(jù)教育心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論，（1）人主要是受滿足某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動物。人類的需要是無止境的，當(dāng)一個(gè)人滿足一種低級需求之后，就會產(chǎn)生另一種高級需求。（2）人類所追求的需要具有普遍性。

　　教師是人類群體中的一員，同樣有各種層次的需要，他們的工作神圣、偉大，但是，他們的工作積極性同樣要通過激勵(lì)的方式來連接，才能實(shí)現(xiàn)他們教書育人的目的和理想。所以可以從需要的層面上給老師鼓勵(lì)和支持。

　　教師的自我實(shí)現(xiàn)需求較之其他工作人員更強(qiáng)烈。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲀r(jià)值并不是以工作量和獲得的工資多少為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。若深層挖掘教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師更看重的是其職業(yè)的神圣性和能否得到社會的尊重和信任以及其理想和抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)。所以要充分利用這一潛在激勵(lì)點(diǎn)，在老師追求自我實(shí)現(xiàn)需要時(shí)去鼓勵(lì)，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀教師精神，用身邊的真人和真事打動老師，讓老師保持對教育事業(yè)的積極性。這樣也能吸引更多的人投身教育事業(yè)，讓更多的熱血人才為教育做貢獻(xiàn)。

　　（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)，促進(jìn)其提高

　　1、強(qiáng)化英語基本功

　　在基本功上面，對于英語口語水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)。不過在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為給自己一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向是必要的。只有有了目標(biāo)才能知道自己練習(xí)的成效，才能逼迫自己不斷進(jìn)步。

　　2、豐富課堂表現(xiàn)力

　　在課堂表現(xiàn)力方面，要多看一些外國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)錄。因?yàn)閺哪莾耗銜�明白教育教學(xué)的重要原則，即真實(shí)性。外國小學(xué)生上課，為了讓學(xué)生容易理解，老師可以扮演各種角色。他們自己帶道具，比如需要?jiǎng)游锴榫常�老師完全可以在孩子們面前表演動物，他們可以趴在地上，可以蹲跳，甚至在地上蠕動都可以。也許有人不能理解他們?yōu)槭裁匆�這么較真，但事實(shí)上，這樣的課堂教學(xué)帶給孩子們的不僅僅有知識，更有良好的素質(zhì)。也許這就是外國會不斷涌現(xiàn)杰出的科學(xué)家，中國人出國后會感嘆外國人素質(zhì)高的原因吧。老師一定要學(xué)會在課堂上表演，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)力既是對工作負(fù)責(zé)更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

　　3、正確解讀教材

　　在把握教材方面，應(yīng)注意到教材各年級的區(qū)別與聯(lián)系，把握教材特色。老師在教學(xué)中要做到前串后連，讓學(xué)生越學(xué)越上手。這套牛津小學(xué)英語教材是一個(gè)整體。抓住了教材特色，才能制定出教學(xué)特色，即以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，整體化教學(xué)思想，運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富課堂，追求有效課堂教學(xué)。

　　（三）改進(jìn)教學(xué)方法，力求最優(yōu)化

　　教學(xué)方法是需要不斷改進(jìn)的。其中多媒體運(yùn)用問題，主要出現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校。針對農(nóng)村學(xué)校，要給老師培訓(xùn)運(yùn)用多媒體的技能，并一段時(shí)間一段時(shí)間地安排檢查，讓培訓(xùn)行之有效。

　　1、豐富課堂形式

　　活動對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤其重要，課堂活動要多樣化。教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　2、任務(wù)型教學(xué)

　　在教學(xué)方法改進(jìn)上，筆者特別推崇具有結(jié)構(gòu)性的任務(wù)型教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)應(yīng)該具有“變化性互動”的各項(xiàng)活動，這些活動換言之即任務(wù)。任務(wù)教學(xué)在心理學(xué)定義上是一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)注意信息溝通，活動具有真實(shí)性而且活動量大。對于英語課堂中的任務(wù)教學(xué)，其意義主要是讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中要進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)能讓孩子們在玩中學(xué)，且具有真實(shí)性。正由于任務(wù)型教學(xué)模式所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語課程改革不斷深化的背景下，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為大勢所趨。因此，與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力”相符的教學(xué)方法便是任務(wù)型教學(xué)法了。

　　3、改進(jìn)評估模式

　　最后在評估學(xué)校以及老師上，筆者主張更全面的檢查方式。僅僅是走過場來看看學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、資料的，這怎么能行呢？真正的檢查其初衷是想要真正了解這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)狀況，所以筆者建議在現(xiàn)在的檢查體系中再增加一個(gè)重要的檢查方向，即走進(jìn)課堂。課堂是展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采的主要平臺，在課堂上才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的真正教育現(xiàn)狀。課堂教學(xué)必須要成為檢查的重點(diǎn)才能讓基礎(chǔ)教育學(xué)校真正重視課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂教學(xué)得到重視，那么學(xué)校、老師怎么會不注重老師的綜合素質(zhì)呢？

　　小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命力的領(lǐng)域，它正在蓬勃發(fā)展中，正需要不斷研究改進(jìn)。面對更多問題的出現(xiàn)，不管是已經(jīng)從事還是即將從事英語教育教學(xué)工作的人士都應(yīng)該盡自己的力量為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1牛津小學(xué)英語教材(3A至6B)

　　2牛津小學(xué)英語教參(3A至6B)

　　3義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　4教育心理學(xué)

　　5美學(xué)札記(七)馬斯洛需要層次理論的幾點(diǎn)啟示

　　6淺談如何靈活使用小學(xué)英語教材