提及教育評(píng)價(jià)，我們并不陌生。學(xué)校是否依法依規(guī)辦學(xué)，管理方式是否完善，是否堅(jiān)持素質(zhì)教育，教學(xué)理念是否先進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)，都需要通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)作出判斷。但如何進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一套科學(xué)、專業(yè)，兼具指導(dǎo)性和操作性的教育評(píng)價(jià)體系亟待建立。

　　日前，《中小學(xué)管理評(píng)價(jià)》由人民教育出版社出版，該書(shū)旨在填補(bǔ)學(xué)校管理評(píng)價(jià)的空白，為各級(jí)政府管好教育、社會(huì)第三方評(píng)價(jià)教育提供了參照。

　　對(duì)于承擔(dān)著反饋和導(dǎo)向作用的教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教育管理部門(mén)總是習(xí)慣通過(guò)出文件、開(kāi)會(huì)議、搞檢查等行政手段來(lái)開(kāi)展，很少以學(xué)校內(nèi)部管理細(xì)節(jié)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既不符合中小學(xué)教育的規(guī)律，也無(wú)法適應(yīng)教育領(lǐng)域綜合改革發(fā)展的需要。

　　國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平說(shuō)，“盡管我們國(guó)家已經(jīng)建立了一整套教育督導(dǎo)制度和督學(xué)隊(duì)伍，但是，由于各督學(xué)對(duì)于學(xué)校教育管理的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不盡一致，對(duì)于督導(dǎo)依據(jù)的把握每個(gè)人的理解也不盡相同，這既影響了督導(dǎo)工作的水平，也影響了督導(dǎo)的系統(tǒng)性、整體性和科學(xué)性。”因此，提升教育評(píng)價(jià)的專業(yè)能力，統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，便成為一件重要而迫切的工作。

　　《中小學(xué)管理評(píng)價(jià)》涉及到學(xué)校管理與評(píng)估的各個(gè)方面，從學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、教師管理、教育資源配置到學(xué)校安全管理均有較為全面的闡述，該書(shū)的出版，不僅有助于對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，也有助于加強(qiáng)和改進(jìn)政府與教育行政部門(mén)、中小學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)。

　　對(duì)于許多基層學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育政策和相關(guān)文件卷帙浩繁，很難做到各份文件均了然于胸。與學(xué)校管理有關(guān)的規(guī)定分散在不同文件中，查找麻煩，因此，如有一本匯總相關(guān)文件的書(shū)籍，就不僅便于查找，而且能整體地把握政策延續(xù)性，避免對(duì)文件的片面理解。許多教育督導(dǎo)人員也有類似的困惑，教育政策與文件往往相對(duì)宏觀，如果能在指導(dǎo)教材中既兼顧政策的準(zhǔn)確全面，又包含具體案例，開(kāi)展督導(dǎo)工作將會(huì)更有的放矢。

　　《中小學(xué)管理評(píng)價(jià)》就從編輯思路上滿足了基層校長(zhǎng)和督導(dǎo)工作人員的愿望。比如，如何評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德？該書(shū)將與此相關(guān)的教育部規(guī)定及其重點(diǎn)列出，同時(shí)有針對(duì)性地提出操作標(biāo)準(zhǔn)，并附上具體案例。這既幫助督導(dǎo)人員了解相關(guān)政策，也能指導(dǎo)校長(zhǎng)開(kāi)展師德培訓(xùn)工作。對(duì)此，陶西平認(rèn)為，該書(shū)“將理論的闡述與具體的案例相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了為什么這樣做和怎樣做的統(tǒng)一。”

　　有專家介紹，教育管理與評(píng)估中出現(xiàn)的問(wèn)題有兩種傾向：一是盲目性，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，容易在執(zhí)行中迷失方向；二是理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以取得實(shí)效。因此，迫切需要一套將“知”與“行”統(tǒng)一起來(lái)的指導(dǎo)性教材。

　　自此，教育評(píng)價(jià)人員將“胸中有丘壑”，教育評(píng)價(jià)也將不再是“盲人摸象”。