初讀本文時，覺得文章簡單得不知從何入手，看六年前的反思關注了“魅力”一詞。《練習與測試》中也設計了關于“魅力”的問題。看來“魅力”一詞真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在課堂上作了一些嘗試。

　　一、直擊“魅力”，初悟魅力

　　在課文的第五自然段中有這樣一句話“使我深有感觸的是，這鮮無人知的圖案竟有那么大的魅力。”教學時，我請學生說說“魅力”的意思，并自讀這段文字，說說從哪里感受到這個圖案魅力在哪里？學生從“鮮為人知”和三個“傳”字談了自己的理解。到這時，學生其實僅僅是從字面上感受了圖案的魅力。

　　而后，請學生聯(lián)系上文，看看小男孩是如何將這圖案傳遞給我的？學生從一系列的細節(jié)中，談了自己的體會，“迫不及待地切”“從未見過”“更沒想到”，也有同學從反面“循規(guī)蹈矩”的切法的感受，來談魅力。

　　二、想象對話，再悟魅力。

　　課文前半部分寫了小男孩向我展示蘋果里的五角星這件事。教學時，我僅僅出示了人物的語言，然后請學生自讀課文，借助提示語與上下文間流露出的人物的情感，自行設計動作，想象說話時的語氣、神情。

　　這樣的閱讀關注學生讀文時的自我體驗。在這過程中，學生感受到了小男孩的興奮、驕傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顧、敷衍了事等等。在此基礎上，再來朗讀對話，學生就能讀出其中的意味來了。

　　三、聯(lián)系經(jīng)驗，體會“魅力”

　　課文中的創(chuàng)造力，是指換一種切蘋果的方法。這也是五角星圖案的魅力真正所在。課上，我問學生，你還知道哪些故事也體現(xiàn)了這種創(chuàng)造力嗎？孩子們聯(lián)系了以往讀過的故事，接觸到的人物，談到了司馬光砸缸、曹沖稱象、電梯的發(fā)明、彼得獲得財富的故事……

　　至此，學生已感性地理解了什么是創(chuàng)造力。為了讓學生能有一個理性的感受，我設計問題：你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？由此，學生得出結論“創(chuàng)造力就是換種思考的方式；就是敢于打破常規(guī)的思維方式，敢于嘗試、創(chuàng)新……