分析教材：

　　這節課的主要內容認識“=”屬于數與代數領域的基礎知識，它不但是對數的認識的進一步深入和拓展，而且又為學習認識兩位數及多位數的比較等知識奠定了基礎，我認為，本節課有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　分析學情：

　　從心理特征來說，一年級學生邏輯思維發展還不成熟，主要以形象思維為主，注意力易分散，愛發表見解希望得到老師的表揚。從認知狀況來說，學生在學前對于數的大小已經有了初步的認識，但對于標準的數學符號“>”“<”的理解，學生可能會產生一定的困難。

　　分析教法：

　　鑒于教材特點和學生的實際情況，我確定了以啟發、實踐、交流為主的教學方法。本著思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講的原則，努力培養學生觀察、思考、交流、合作的學習品質，猜想、類比、歸納、概括的思維習慣。分析學法本節課，引導學生通過觀察、猜想、歸納、類比、交流、反思等活動，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學學習的興趣。使學生真正實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。

　　分析過程：

　　（一）創設情景，引出新知（激發興趣和求知欲）數一數，擺一擺，和組里的同學說一說

　　（二）觀察分析，探究新知（培養轉化思想）

　　1.認識“=”

　　2.認識“>”、“<”

　　3.指導學生看書。引導發現：“>”、“<”的使用規律

　　（三）運用新知，練習與拓展。（展示自我體驗成功）

　　（四）強化訓練，掌握新知（培養發散思維，體現學以致用）

　　（五）暢所欲言，梳理新知（養成學習—總結-再學習的習慣）

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材分析、學生分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計說明等六個方面具體闡述我對這節課的理解和設計。

　　一、教材分析（說教材）