摘要：

　　課外閱讀可以幫助學生快速積累詞匯，提高學生的閱讀質量。老師要根據學情為學生推薦恰當的閱讀材料，激發閱讀興趣的同時積累閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，為以后的英語學習作鋪墊。

　　關鍵詞：

　　小學英語；閱讀能力；策略

　　小學英語閱讀教學需要重視學生的課外閱讀，以彌補課內閱讀教材量的不足，提升閱讀能力。小學英語課內教材比較簡單，以貫穿單詞為主，句型比較單一，復現率高，很多學生讀幾遍就可以背誦下來，沒有閱讀難度，學生當然就沒有閱讀興趣。英語課外閱讀的拓展和補充可以讓學生掌握更多的英語知識，了解更多西方的民俗風情、用語習慣等，為以后英語閱讀奠定基礎。

　　一、圖文并茂，激發興趣

　　小學英語課外閱讀內容大多是圖文并茂的材料，圖畫能夠有效幫助學生理解文章的內容。老師要根據學生的年齡特點和單詞的儲備量為學生推薦相應的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，并讓學生在閱讀中收獲人生道理。低年級的學生可以閱讀一些單詞復現率較高的繪本圖畫，讓學生愛上閱讀。高年級的學生則要選擇故事情節比較復雜一些的閱讀材料，讓學生感受到探究的樂趣。高年級英語故事也有插圖，老師也要指導學生通過插圖捕獲文章的信息，幫助學生理解文章內容。老師為學生推薦閱讀讀物時要結合學生學習的單詞和句型，選擇聯系比較緊密的課外閱讀材料，可以幫助學生識記單詞。如三年級下Unit4《Where’sthebird？》一課，練習的是介詞in，on，under，behind的用法。三年級的學生詞匯儲備比較少，在選擇閱讀文章時，最好選擇繪本，如課本插圖一樣bird在不同的位置，學生可以識記對應的單詞。不斷復現的句型，可以讓學生在閱讀的同時形成語感，加強對文章內容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》（好餓的毛毛蟲），開篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.學生根據圖片很容易理解毛毛蟲的卵在什么位置。學生能夠讀懂句子就產生了閱讀的興趣，從而進行文章閱讀。借助圖畫閱讀是低年級學生比較喜歡的方法，只要老師指導到位，學生可以在最短的時間內掌握方法并巧妙運用。

　　二、自主閱讀，交流展示

　　無論是低年級還是高年級，只要拿到閱讀材料就要獨立完成閱讀任務，哪怕有的單詞不認識，在第一遍閱讀時也要獨立完成。學生獨立完成閱讀內容，理解文章大意將產生很強烈的自豪感，會更加投入到交流展示中。獨立閱讀感悟可以減少外界干擾，真正有自己的閱讀收獲，在交流展示環節，學生可以發表自己的見解，深入討論故事內容。所以，自主閱讀是非常重要的環節，如果遇到不認識的單詞，在第一遍閱讀時，也不能反復回讀，堅持繼續閱讀，了解大意，然后小組內交流自己的閱讀感受，展示閱讀成果，這才是自己的閱讀收獲。例如，學習《Onthefarm》之后，學生對各種小動物的名字有所了解。老師在推薦閱讀時選擇了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比較長，閱讀難度比較大，老師先給學生介紹了故事的大意，然后選擇其中兩頁讓學生自由閱讀，然后說一說“彼得”是一只怎樣的兔子，并說出自己的理由。學生在老師的提示下，了解了故事的內容，在閱讀時可以推測出陌生單詞的意思。每個學生對“彼得”的看法都不同，在展示交流時，有的學生認為“彼得”非常淘氣，不應該不聽媽媽的話，讓媽媽擔心。有的學生則認為“彼得”是個聰明的冒險家，即使非常淘氣，但是有經歷有收獲。這就是學生自主閱讀的效果，在交流展示時有思想有看法，從而激發閱讀動力。

　　三、總結方法，提升能力

　　閱讀有方法可循，學生要在閱讀的過程中不斷總結方法，逐步提高閱讀能力。小學生單詞儲備量比較少，閱讀時會遇到一些困難，老師要及時指導學生總結閱讀方法，增強學生閱讀理解能力。如“猜詞法”就是閱讀中運用比較多的方法之一，學生可以根據故事的前后意義或者是單詞的前綴、后綴猜測單詞的含義。學生還要學會快速攝取信息的技巧，根據閱讀文章的題目，以及每個段落的段首句，歸納總結文章的主要內容。老師教給學生方法以后，并針對方法進行強化訓練，讓學生形成良好的閱讀習慣。閱讀方法需要在閱讀教學中貫徹執行，以有效內化運用，在高年級教學時要培養學生總結方法的意識。如五年級下《Howdoyoucometoschool？》一課，學習的是運用不同的交通工具到達目的地。老師為學生推薦閱讀作品《TheJollyPostman》，文章內容比較零碎，Postman送的信比較多，老師讓學生首先找到文中的關鍵詞：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根據收信的對象復述故事內容。學生在閱讀中不斷強化攝取信息的能力，并歸納出適合自己的閱讀方法。學生在課外閱讀時一般不需要字斟句酌，只要能夠掌握句子大意就可以繼續閱讀，不可在回讀中混淆文意。課外閱讀是補充學生英語知識的重要渠道，小學英語課時比較少，課內知識比較零碎，需要有足夠的時間進行訓練，所以課堂上很少有時間進行課外內容的閱讀訓練。老師要根據學生的學力為學生推薦合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀并展示閱讀成果，增強成就感。老師要及時指導學生正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

　　作者：鞠春燕 單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校