一、為渲染情境氛圍，須精心準(zhǔn)備教具

　　在小學(xué)的英語教學(xué)中，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢，一方面可以補(bǔ)救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的說服力；另一方面它彌補(bǔ)了學(xué)生在理解上的缺失，幫助學(xué)生更加深入透徹地了解知識(shí)，讓知識(shí)迅速進(jìn)入頭腦，并且長時(shí)間不消失。教具在識(shí)詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準(zhǔn)備教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學(xué)生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵(lì)表格、教師手工獎(jiǎng)品等，以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的手工道具（如生日卡片、動(dòng)物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識(shí)。在準(zhǔn)備譯林版小學(xué)英語4AUnit1Ilikedogs新授單詞的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)小孩子的天性有愛心又喜歡小動(dòng)物，而且與教學(xué)主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“inthezoo”的教學(xué)活動(dòng)情境。為了讓這個(gè)情境達(dá)到更好的效果，我事先準(zhǔn)備了《TotheZoo》的歌謠音頻，又動(dòng)手做了好多生活中常見的小動(dòng)物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個(gè)小兔子的形狀，涂上白色，點(diǎn)上紅色的小眼珠。在這個(gè)情境中，班長頭上戴了動(dòng)物園園長的卡紙頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進(jìn)入動(dòng)物園這個(gè)特定環(huán)境。最終學(xué)生在最短的時(shí)間里迅速記住了關(guān)于動(dòng)物的單詞，那個(gè)小動(dòng)物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。

　　二、為強(qiáng)化視聽情境，須巧用信息技術(shù)

　　多媒體信息技術(shù)以圖文并茂、視聽兼具的教學(xué)優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)情境的“新嫁衣”，給小學(xué)英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學(xué)增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多在多媒體信息技術(shù)這方面下功夫，爭取每堂課都準(zhǔn)備課件進(jìn)行講課，而且教師要提前進(jìn)行全面的備課，爭取讓學(xué)生在多媒體的視聽沖擊下，增強(qiáng)自身對語言的向心力，提高學(xué)生參與英語課堂的積極性，從而擴(kuò)大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學(xué)生自覺地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中。例如在教授Wouldyoulikeapie?這個(gè)單元時(shí)，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價(jià)格為主。這是和我們生活最息息相關(guān)的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠(yuǎn)。所以為了營造出“野餐”的教學(xué)情境，消除學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離感，筆者設(shè)計(jì)了以“Wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，到導(dǎo)出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達(dá)；從機(jī)械操練環(huán)節(jié)到設(shè)計(jì)與野餐活動(dòng)相關(guān)的小游戲，統(tǒng)統(tǒng)在多媒體課件上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生如臨其境，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，巧妙結(jié)合小組成員組織一個(gè)對話情境。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生完全自由，可以自由選擇地點(diǎn)，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。

　　三、巧設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)動(dòng)態(tài)實(shí)踐

　　精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實(shí)情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設(shè)計(jì)情境，讓課堂呈現(xiàn)充滿活力的動(dòng)態(tài)美與創(chuàng)造美。因此，筆者認(rèn)為，我們在英語教學(xué)中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據(jù)學(xué)生需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾郧榫碁橐劳校�才能讓學(xué)生在情境中實(shí)施課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生們與英語的距離，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程中收獲英語學(xué)習(xí)與英語語言實(shí)踐的樂趣。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4AUnit7Howmuch?這一單元時(shí)，我認(rèn)識(shí)到這一單元主題是與價(jià)格和交易有關(guān)，這個(gè)學(xué)生不陌生。在教學(xué)過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動(dòng)為背景，進(jìn)行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學(xué)生內(nèi)心深處濃濃的愛與同情，引導(dǎo)學(xué)生們開展一場以此為主題的義賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求學(xué)生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價(jià)格，另外在一些DIY作品上寫明自己的創(chuàng)作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與義賣活動(dòng)，并要求他們在小組中進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行對話等，最后把義賣所得捐給災(zāi)區(qū)群眾。這樣學(xué)生在這個(gè)場景中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的情感價(jià)值觀。

　　四、結(jié)語

　　總之，情境教學(xué)是讓小學(xué)英語煥發(fā)生機(jī)的制勝法寶，教師必須仔細(xì)思考如何用對、用好這個(gè)“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學(xué)情境更具有普遍性，讓小學(xué)英語課堂更具現(xiàn)場感、感染力和生活味，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)新的活力與生機(jī)。

　　作者：程林 單位：江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)