教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面我檢查大家的預(yù)習(xí)的情況。我們要學(xué)習(xí)的課文是――《秉筆直書(shū)》。

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)秉筆直書(shū)是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)回答。

　　這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？他到底給我們講了一個(gè)什么故事啊？

　　讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的了解。

　　教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事。

　　A、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀。

　　B、將自己不理解的字詞畫(huà)出，全班一起交流。

　　2、初讀反饋：

　　a)師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，教師出示生字卡片。

　　全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字。

　　教師個(gè)別抽查。

　　B、初步交流自己新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，（說(shuō)意思及用法）弄清“國(guó)國(guó)”、“竹簡(jiǎn)”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。

　　二、再讀課文

　　1、再讀課文

　　思考一下文章主要給我們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。

　　讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章，與全體學(xué)生一起交流。

　　2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？

　　用自己喜歡的符號(hào)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖的課文內(nèi)容，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　你覺(jué)得自己應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)。

　　讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會(huì)人物的語(yǔ)言。

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀出太史的剛正不阿。

　　3、你怎樣評(píng)價(jià)故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎？

　　結(jié)合課文的相關(guān)句、段談一談。

　　進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo)。

　　4、從這些對(duì)話中，你感受到了什么？通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。

　　指名讀，評(píng)議。

　　小組（同桌）分角色練習(xí)。

　　全班分角色朗讀。

　　小結(jié)：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充分，淋漓盡致。

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來(lái)的詞語(yǔ)找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

　　說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這些詞語(yǔ)的？他們寧可死也不肯改竹簡(jiǎn)上的寫(xiě)法，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)太史精神。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秉筆直書(shū)

　　按照事實(shí)寫(xiě)歷史 忠實(shí)、本分、不屈服

　　太史的職責(zé)