教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。

　　學(xué)情分析：

　　我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹“是城市的標(biāo)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”。

　　2、理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強(qiáng)烈的愿望。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，明白作者為什么會(huì)把樹作為城市的標(biāo)志，珍愛樹木，保護(hù)環(huán)境，從我做起。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強(qiáng)烈的愿望。

　　教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題—— 自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——領(lǐng)悟表達(dá)方法——拓展延伸

　　教學(xué)過程（文字描述）：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》，回憶一下，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？

　�。ㄗ髡咧饕獙懥宋覀兊某鞘信c城市越來越像多胞胎，只有樹是城市中唯一的標(biāo)志，呼吁大家愛護(hù)城市的樹。）

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？他想告訴我們什么呢？這就是本節(jié)課我們要探究的主要問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在輕松愉快的氛圍中，走進(jìn)課文內(nèi)容。

　　二、 自主學(xué)習(xí)。

　　前置作業(yè)

　　1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?zhí)钊氡砀瘢�選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)志？（可以從文中找關(guān)鍵詞句，也可以用自己的話來概括。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。

　�。▽W(xué)生自學(xué)，小組交流。）

　　三、交流釋疑。

　　1、哪個(gè)小組愿意把你們的成果展示出來？

　　其他同學(xué)認(rèn)真看，也可以補(bǔ)充完善。

　　2、集體評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：香樟樹和法國梧桐兩段的朗讀。

　　指導(dǎo)讀出香樟樹的王者風(fēng)度、遒勁而伸展、蔥郁等。

　　指導(dǎo)讀出法國梧桐的蔚為壯觀、寬大茂密、高大浪漫、光滑等。

　　一起來認(rèn)識(shí)這些城市的標(biāo)志。

　　師引讀：

　　所以作者說：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今

　　引讀：唯有這些樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。

　　當(dāng)你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你找不到回家的路時(shí)，

　　引讀：唯有…….

　　小結(jié)：多么美麗的樹，它們不僅帶給我們視覺的享受，更重要的是引領(lǐng)我們找到回家的路，讓我們身心愉悅，作者把它稱為“城市的標(biāo)識(shí)”？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的交流中提高認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。

　　問題2：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？

　　3、 交流：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？

　　最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　老師相機(jī)板書：印記、標(biāo)志、靈魂、饋贈(zèng)、個(gè)性

　　點(diǎn)撥：作者把樹作為城市的標(biāo)志，想表達(dá)什么？提醒我們……？

　　小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經(jīng)變得越來越相似，城市的個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來，

　　接讀：最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹……也許有一天……

　　提問：作者運(yùn)用了什么修辭方法，在這里起到什么作用？

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)排比的作用。連續(xù)用三個(gè)只剩下樹，說明了樹在城市的重要作用。合理的修辭方法可以提高表達(dá)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章中體會(huì)。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　文章的題目是《城市的標(biāo)志》，為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論）

　　為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種寫法叫做反襯。

　　五、拓展延伸。

　　既然樹木有如此重要的作用，請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)感受，幫助城市綠化委員會(huì)寫一段宣傳語，用上排比、比喻或擬人的方法。

　　以心去愛我們城市的樹吧，因?yàn)?br />
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　　以心去愛我們城市的樹吧，因?yàn)?br />
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　　以心去愛我們城市的樹吧，因?yàn)?br />
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　　結(jié)束語：生活在日益美麗和繁華的城市中，讓我們都精心的呵護(hù)城市的樹吧，都用心地汲取和繼承城市的文化吧，讓我們的城市因文化而厚重，讓生活在城市中的我們因文化而溫潤。