一、 教材分析

　　本課內容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is my shirt ?》第一課時單詞教學。主要教學五個單詞in、 on、 under、chair 、 desk和新句型，并能根據(jù)指令做出相應的動作。本課時是上冊運用英語談論方位的鞏固和延續(xù)，也是第二課時用方位詞描述物體位置的基礎，起著承上啟下的作用。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現(xiàn)有的基礎，我將教學目標確定為：

　　1、能聽、說、認讀in、 on、 under并理解詞義。

　　2、聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　3、運用新句型描述物體的位置。

　　4、在活動中習得語言，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個方位詞并運用新句型描述物體的位置。聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。教學難點是正確運用in、 on、 under描述物體的位置。

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，在英語學習中，積極性較高，聽說認讀能力較強。

　　五、說教法

　　1、教法設計

　　結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片吸引學生的注意力。通過玩游戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導

　　通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、找一找、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

　　3、教學手段

　　根據(jù)學生的年齡特點和本課內容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：組織教學，創(chuàng)設氛圍——創(chuàng)設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用

　　1、組織教學，創(chuàng)設氛圍 《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：

　　1)學生日常口語會話展示。

　　(2)Listen and do :教師發(fā)指令，學生做動作：通過學生聽聽做做活動,創(chuàng)設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。

　　2、創(chuàng)設情境，導入新課。 《課標》同時指出：養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。這堂課的第二個環(huán)節(jié)設計為“創(chuàng)設情境，導入新課”。

　　A.以舊帶新，自然引入,我設計了： 以實物引入課題(car)T: What’s this? It’s a car. Where is my car? It’s on the book.在復習舊知識的同時為引出新知識作準備。

　　這樣進入下一個環(huán)節(jié)：

　　B.分散難點，及時鞏固 緊接著上一環(huán)節(jié)看圖片說單詞，展示課件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk. 教授新單詞on、 in、 under、desk、chair。 教師邊說邊做動作：on on on !The ruler is on the desk .同樣的方法學習in 和under。 利用對比的方法，并輔以手勢讓學生理解新單詞的意思，增強他們的感性認識，并感知句型“It is on/in under…”，做到詞不離句。通過跟讀、分讀不同形式做進一步練習，并在反復的練習中不斷地鼓勵學生，并適當?shù)亟o予獎勵，讓他們樹立自信心。

　　C. 反復練習，加強記憶 在“反復練習，加強記憶”環(huán)節(jié)中我既注重學生學習習慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛的TPR活動--- Guessing game刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，不僅使學生在對指令的反應中自然習得語言，而且加強了學生之間的合作，調動了學生的興趣和積極性，集中了注意力。

　　3、 鞏固提高，擴展運用：

　　本環(huán)節(jié)我讓學生四人一組，根據(jù)課件圖片進行對話練習。如：Where is my …? It is … the desk。要求每個同學都必須張口，能者可多說幾句。