一、 說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語(yǔ)6B《Asking the way》Part A 第一課時(shí)

　　2、教材分析

　　本單元主要圍繞“問(wèn)路”這一話題展開(kāi)各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)問(wèn)路中的相關(guān)用語(yǔ)及其答語(yǔ)。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時(shí)，它為第二、三課時(shí)的教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境，也為第二、三課時(shí)掃清了單詞和句型方面的語(yǔ)言障礙，因此成為整個(gè)單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路的交際能力，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇信息的能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個(gè)篇章的大意。

　　2)能力目標(biāo)：

　　通過(guò)整體性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并學(xué)會(huì)問(wèn)路中的交際能力。

　　3)情感目標(biāo)：

　　滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：了解篇章大意，掌握篇章結(jié)構(gòu)，初步復(fù)述篇章內(nèi)容。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)紙，錄音機(jī)，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了以下的方法展開(kāi)教學(xué)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法----營(yíng)造更高的學(xué)習(xí)境界

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此在課前我布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的疑問(wèn)了解學(xué)生預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)課堂上，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?cè)诙嘈畔ⅰ⒏呙芏取⒖旃?jié)奏的操練中掌握新知，并成功將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　2、情境渲染法----創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，在本課時(shí)的教學(xué)中，所涉及到的相關(guān)用語(yǔ)和詞匯比較密集，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的困難，根據(jù)課文中的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。

　　3、小組合作法----搭建和諧互助的學(xué)習(xí)橋梁

　　小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組中能力強(qiáng)的學(xué)生能助老師一臂之力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了前后四個(gè)學(xué)生為一組，解決課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　在課前我布置學(xué)生完成三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),1、聽(tīng)錄音，跟讀課文兩遍2、了解南通博物館的位置以及如何到達(dá)3、讀一讀，寫(xiě)出下列詞匯的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。課前將新單詞寫(xiě)在黑板上，在課堂上讓學(xué)生讀一讀新單詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二步：Freetalk：

　　圍繞新詞匯history museum聯(lián)系南通歷史博物館，通過(guò)日常用語(yǔ)：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展開(kāi)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　第三步：Presentation and Practice

　　英語(yǔ)語(yǔ)篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們?cè)诮虒W(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知文章，然后分段進(jìn)行處理，降低難度，最后再回到整體，看學(xué)生是否真正理解文章。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我采用齊讀、同桌分角色朗讀、跟錄音讀、默讀等多種多種閱讀方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在分段教學(xué)時(shí)，我注意了段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段，段不離篇，篇段結(jié)合。

　　1、聽(tīng)錄音，熟悉課文內(nèi)容。回答問(wèn)題：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的頭像，引出本課課題Unit 3 Asking the way

　　2、齊讀導(dǎo)言部分。判斷正誤：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通過(guò)設(shè)置的判斷題幫助學(xué)生理解對(duì)話背景。

　　3、同桌分角色朗讀并討論，回答下列問(wèn)題：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中引出本課的重點(diǎn)句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通過(guò)我提供的地點(diǎn)舉一反三。通過(guò)Yangling的回答，請(qǐng)學(xué)生在黑板的地圖上貼出歷史博物館、車站和郵局的準(zhǔn)確位置，以幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板書(shū)并帶讀。

　　4、跟讀錄音一遍，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　5、學(xué)生提出不能理解的內(nèi)容，幫助其解決。

　　第四步：Consolidation

　　1、學(xué)生默讀課文，完成書(shū)本上的填空題，并在小組里開(kāi)展討論。然后請(qǐng)一學(xué)生朗讀，全班齊讀短文，交換書(shū)本，檢查答案。

　　2、將黑板上郵局的位置移動(dòng)，給予句型的提示，小組討論，要求學(xué)生圍繞“問(wèn)路”的話題展開(kāi)對(duì)話。

　　根據(jù)課文內(nèi)容完成填空，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和四會(huì)單詞的掌握。利用黑板上的句型和地圖提示學(xué)生的對(duì)話，降低了學(xué)生組織語(yǔ)言的難度;小組內(nèi)討論，讓所有學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì),這一過(guò)程幫助學(xué)生再次理解、消化課文內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化了語(yǔ)言體驗(yàn)，提升了整體把握語(yǔ)篇的能力。

　　第五步：Homework

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、將小組討論如何到達(dá)南通博物館的對(duì)話寫(xiě)在本子上。

　　3、預(yù)習(xí)BC部分的內(nèi)容。聽(tīng)錄音跟讀B部分的單詞，同時(shí)練說(shuō)C部分的句子。