（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　4．作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。

　　【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法；由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

　　學習第三部分：吃相。

　　1．自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

　　三眼一板　一絲不茍　從容不迫　大踏步　厲聲叫罵　昂首大叫　架子十足

　　2．依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。

　　出示課件：

　　白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法（ ），（ ）。倘若水盆放在遠處，它也一定（ ）地（ ）去飲水、吃草和泥。

　　當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它（ ）。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它（ ）。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是（ ）。

　　3．在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方？

　　【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化；二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

　　4．認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢？可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

　　小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序��！那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

　�、購�“一日三餐”。（吃飯的時間固定。）

　�、趶�“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。（吃的東西是不變的。）

　�、蹚�“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。（吃飯的順序是不變的。）

　　小結(jié)方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規(guī)范的語言對學生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀！你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎？

　　出示課件：播放動畫。

　　播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結(jié)合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

　　5．在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

　　（1）鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢？誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

　�。�2）根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

　　快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

　　【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

　�。�3）歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

　�。ㄋ模┗仡檶懛�、遷移運用

　　1．寫法梳理。

　　先總述，后分述；運用對比、反語等寫作方法。

　　2．小動物素描。

　�。�1）課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。

　　第一組：好一只驕傲的大白鵝！

　　好一只_____的小烏龜！

　　好一只_____的_____！

　　第二組：以小烏龜為例

　　爬得慢

　　小烏龜　慢吞吞　　游得慢

　　吃食慢

　　小烏龜　慢吞吞的脾氣，不僅_____慢，_____慢，連_____也慢吞吞的。

　　第三組：

　　鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

　　龜爺爺____________，我的胡子都快要急白了。

　　猴小弟爬上假山，________________________。

　　狗先生耐不住寂寞，又____________________。

　�。�2）請把“快樂寫話卡”整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。

　　如：好一只_____的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅_____慢，_____慢，連_____也慢吞吞的。_____（　　），連（　　）（　�。�（　�。┮瞋____。它伸長了脖子__________。

　　【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀；實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（五）布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2．遷移延伸，學習寫作。用這節(jié)課學過的方法，寫一寫你喜歡的一種小動物。

　　【設計意圖】積累語言，學習寫法。