奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《麻雀》的教案，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名的作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�小說。在屠格涅夫的那個時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何的人生自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口一樣買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴主制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候。在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映了他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。

　　今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果

　　1.讀準(zhǔn)字音

　　猛烈 風(fēng)猛烈地?fù)u著路旁的白樺樹 猛烈什么意思？還可說什么猛烈地怎么樣？ 猛烈的什么？（讓暴風(fēng)雨來的更猛烈寫吧！ ）

　　拯救

　　搏斗 龐大（龐大何意？龐大的什么？） 林蔭路 白樺樹

　　發(fā)出嘶啞的聲音 呆呆地站在地上 無可奈何地拍打著小翅膀

　　2.重點(diǎn)段中的正音

　　獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

　　3.斷句

　　可是它不能/安然地/站在高高的/沒有危險的/樹枝上，一種強(qiáng)大的力量/使它飛了下來。

　　危險的反義詞是什么？ 誰理解安然的意思？

　　三、自學(xué)——引導(dǎo)了解大意。

　　１．自己先讀讀，有幾個角色？讀小說要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱小者，誰是龐然大物？（幫助學(xué)生易于理解人物關(guān)系讀懂故事。）

　　板書：

　　小麻雀

　　老麻雀

　　獵 狗

　　２．還讀懂了什么？（如果學(xué)生不能自己說出在進(jìn)行自學(xué)提示）

　　四、再自學(xué)——引導(dǎo)了解主要內(nèi)容

　　逐步提示要求：

　　１．小麻雀發(fā)生了什么事？

　　２．獵狗想怎么樣？

　　３．老麻雀怎么對付的？

　　結(jié)合回答板書：

　　小麻雀 摔下來

　　老麻雀 飛下來 掩護(hù) 搏斗

　　獵狗 張開 露出 后退

　　根據(jù)剛才討論的，把這些最主要的句子畫下來，聯(lián)起來就是故事的大概，要畫主要的最能簡要說明故事的。符號————

　　課文講了一件什么事：

　　小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，老麻雀用自自的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。我換回獵狗，帶它走開了。

　　（指點(diǎn)：讀小說，搞清人物關(guān)系，就得把故事的梗概弄清楚。）

　　五、范讀課文。

　　讀前提示：小說的特點(diǎn)，不是這樣干巴巴地說個情節(jié)，講個道理，而是用鮮明的形象，讓我們讀者去感受、去體會。

　　六、分段

　　1.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢�就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

　　①獵狗跑在我前面發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)刮下的小麻雀②老麻雀與獵狗搏斗③獵狗后退了，我喚回獵狗走了。

　　２．結(jié)合四幅圖畫，幫助學(xué)生分段：

　　第一幅（第一~三節(jié)）故事的起因， 獵狗發(fā)現(xiàn)了被大風(fēng)刮得落在地上的麻雀。描寫了小麻雀的弱小形象。

　　第二幅（第四、五節(jié)）發(fā)展高潮， 老麻雀為了保護(hù)小麻雀，與獵狗搏斗。

　　第三幅（第六、七節(jié)）描寫大獵狗在老麻雀顯示的強(qiáng)大力量面前后退，這是故事的結(jié)局

　　六、作業(yè)

　　1.讀熟課文

　　2.抄寫生字、詞

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.回顧課文內(nèi)容

　　2. 為拯救小麻雀，老麻雀是怎樣做的？畫出感受深的句子。交流感受老麻雀的愛子之情。

　　3.通過獵狗的后退，“我”換回獵狗？感受愛的偉大。

　　4.通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的描寫感受動物小說的寫法。

　　重點(diǎn)：

　　1.為拯救小麻雀，老麻雀是怎樣做的？畫出感受深的句子。交流感受老麻雀的愛子之情。

　　難點(diǎn)：

　　1.通過獵狗的后退，“我”換回獵狗？感受愛的偉大。

　　2.通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的生動的描寫感受動物小說的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　麻雀是大家常見的一種普通的鳥兒。可就在這普普通通的鳥兒身上，有一天卻發(fā)生了一個極不尋常的故事，這個故事也深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？

　　師：相信學(xué)習(xí)了他寫的這篇課文以后，你會喜歡上（會更喜歡）他的作品的。他一生創(chuàng)作豐富，著有六部優(yōu)秀的長篇小說。他還是位杰出的詩人和戲劇作家。被譽(yù)為“十九世紀(jì)世界最具影響力的作家”之一，那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，再讀讀課文。

　　二、回憶主要內(nèi)容，整體感知

　　（一）課文主要講了一件什么事？

　　寫了獵人打獵回來獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小鳥，想吃它。老麻雀看見了象一塊石頭似的飛下來，奮不顧身地用自己的身軀保護(hù)小麻雀，最后把獵狗嚇退了，我急忙喚回獵狗帶著它走開了。

　　（二）才她說的時候大家注意聽了么，文中一共出現(xiàn)了幾個角色？

　　生：四個，我，獵狗，小麻雀，老麻雀

　　師：獵狗想干什么？

　　生：吃小麻雀（師板書：吃）

　　師：老麻雀呢？

　　生：要救小麻雀（師板書：救）我看到這種情況急忙喚回了獵狗（師板書：喚）

　　師：你根據(jù)文中的角色了解了它們之間發(fā)生的事，很好！誰能看著板書再來概括一下故事的主要內(nèi)容？

　　故事主要寫了我打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，在要吃掉它的時候，老麻雀奮不顧身地飛下來救小麻雀，獵狗被嚇楞了，我?guī)е�獵狗走開了。

　　你很完整簡練地把故事的主要內(nèi)容概括出來了，了不起！其實(shí)故事的發(fā)生總有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們先來看一下，故事到底是怎么發(fā)生的呢？

　　請同學(xué)們默讀課文的第三自然段這是一只怎樣的小麻雀？你是從哪里感受到的。別忘了用筆標(biāo)一標(biāo)。

　　生：（讀，畫。師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰來談一談，這是一只怎樣的小麻雀？

　　生：剛出生不久的小麻雀

　　師：說說你的理由。

　　生：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久

　　師：哦，你是抓住了外形描寫來理解的，不錯！誰還有補(bǔ)充？

　　生：這還是一只非常弱小的小麻雀，因?yàn)樗�才出生不久還不會飛，只能拍打著翅膀。

　　師：你是從它的動作上來體會的，一個才字說明了什么？

　　生：非常小，很柔弱。

　　師：想象著小麻雀的樣子和當(dāng)時的處境，再讀一讀這段話，相信你還會有新的感受。

　　生：這還是一只可憐的小麻雀。因?yàn)樗鼪]有別的辦法，只能無可奈何地拍打著小翅膀。

　　師：無可奈何是什么意思？

　　生：毫無辦法，沒有辦法可想

　　師：是啊，它飛又（生接：飛不起來）跑又（生接：跑不快）現(xiàn)在你體會到小麻雀那無可奈何的處境了么？

　　生：體會到了，這真是一只無助的、急需救援的小麻雀！

　　師：同學(xué)們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰能帶著這種理解來讀一讀這段話？

　　生：（感情讀）

　　師：從你的讀里我聽出了小麻雀的可憐和你對它的同情。誰還想讀？

　　生：（焦急地語氣讀）

　　師：從你焦急的語氣里我感受到了小麻雀的急需救助！看著大家都躍躍欲試，那讓我們一起來讀一讀這段話。

　　生：（齊讀）

　　師：就是這只可憐的、無助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。（出示獵狗圖片）你對獵狗有什么印象？

　　生：獵狗大大的，很兇猛。

　　生：獵狗體格健壯，行動敏捷。

　　生：獵狗是獵人專門訓(xùn)練用來打獵的狗。