奧數網整理了關于小學語文課文《藍色的樹葉》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　學情分析：

　　讓學生懂得在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每一個人的一種責任，是一種高尚的行為。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：

　　正確掌握生字新詞，并學會應用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得人與人之間應該互相幫助，這是一種高尚的行為。

　　教學準備：

　　生字卡片、有關圖片、PPT

　　教學策略：

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉的事情。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了？”馬上有同學說“因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆”等類似這樣的話，從這些話中，我感受到了這篇文章帶給他們心靈的觸動，這也許就是文學的魅力吧！

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　（一）出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。（出示：畫著綠樹葉的圖片）這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣？（學生：樹葉那么綠，真惹人愛。）

　　（二）出示：畫著藍樹葉的圖片。

　　教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好？

　　二、初讀課文

　　（一）那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧！

　　（二）大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（教師獎給勇敢者一顆勇敢星）

　　（三）大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

　　（四）那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

　　（五）我想考考你們，同意嗎？

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。（讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

　　2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎？

　　（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

　　（2）指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　（一）用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎？

　　（二）反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　（一）出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（二）出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

　　美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

　　（三）聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會語氣。

　　2.指導朗讀。

　　（1）指導長句子的停頓：美術課上，＼老師教同學們＼畫風景，＼要畫上樹、＼房子＼和小山。

　　（2）指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。）

　　（二）讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

　　2.指導讀第一次對話。

　　（1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

　　（2）指名讀，師生給予評價。

　　（3）教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

　　（4）學生模仿練讀，分角色讀。

　　①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。

　　②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

　　③教師引讀李麗與林園園的對話。

　　④分解色讀2—4自然段。

　　（三）讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

　　2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了？

　　3.說說議議：你們想對林園園說什么？

　　三、拓展活動

　　（一）讀讀背背。

　　（二）續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么？

　　四、作業設計

　　完成課堂作業本，認真書寫生字抄寫本。

　　板書設計：

　　藍色的樹葉