奧數網整理了關于小學語文課文《狼牙山五壯士》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　我說課的內容是人教版小學語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從以下八方面進行說課。本課兩課時完成，我說的是第一課時。

　　一、教材分析

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”“理解詞語在語言環境中的恰當意義。”）和本組課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華名族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.

　　1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。

　　2、初讀課文，能運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態的語句，體會五位戰士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

　　三、教學重點

　　重點：學會運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態描寫體會五位戰士對敵人的仇恨。

　　難點：概括小標題。

　　四、學情分析

　　狼牙山五壯士的故事發生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來激發學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

　　五、教法學法

　　1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。

　　2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”

　　“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。”

　　（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）

　　七、教學過程

　　（一）、借助資料，走進時代

　　1、在2011年，日本發生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。

　　(課件出示日本侵華罪證)

　　2、抗戰期間進行了很多次戰斗，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）

　　【設計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代。抗日戰爭時期距離學社比較遠，學社對這段歷史不是很了解，沒有親身經歷。所以第一個環節就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰的不易，為后面學生走進文本做了鋪墊。】

　　3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業敢于犧牲的人。)

　　師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。

　　【設計意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統領全文，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。】

　　（二）檢查預習，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷

　　師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河

　　師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？

　　師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士

　　【設計意圖：五年級的學生已經掌握了預習的方法，有一定的預習能力。而這一環節，既檢查預習效果，又初步感知了人物形象。】