四、重點研讀，感受“大典”★

　　要想真正感受開國大典的氣氛，就必須走進這一個個的場面之中，讓我們先走進“典禮儀式”這個場面。用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句用橫線畫下來。（引導生抓住描寫毛主席動作和群眾反應的語句感受氣氛的熱烈莊嚴。）

　　逐句品析：

　　1、出示：下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

　　A、“排山倒海”的掌聲是怎樣的掌聲呢？

　　B、除了聽到了掌聲，還看到了目光，這里抓住了人物的神態(tài)進行描寫，在描寫“目光”時用了一個詞語？找到了嗎？（“一齊”）這三十萬人一齊把目光投向了主席臺，就是為了看我們的領袖毛主席，從中你讀出了什么？

　　C、三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？可以用哪一個詞語來形容？（“不約而同”）引導讀。

　　2、出示：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

　　A、又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？此時你就在會場，你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？都說，眼前有畫面，心中有畫面，就一定能讀好。誰來讀？

　　B、這令人激動不已的宣告?zhèn)鞯眠h嗎？你怎么知道？（“長城內外”、“大江南北”）誰能通過朗讀把聲音傳得更遠一點。

　　C、接下來聽老師讀，看能聽出什么不同嗎？“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。它經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”聽出不同了嗎？哪一句更好？一齊讀，讀出這氣勢，讀出這情感。

　　3、出示：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。

　　A、出示中華人民共和國國歌歌詞，師激情講解這歌詞的意義，深化情感。

　　B、這聲宣告怎能不激動人們的心？誰再來讀這句宣告？

　　4、出示：三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

　　A、發(fā)現(xiàn)了嗎？仍然是“一齊”，一齊做什么？這里抓住了人物的什么描寫？（動作）聯(lián)系上下文，我將“瞻仰”改成“仰望”五星紅旗可以嗎？（瞻仰是指恭敬地看，懷著嚴肅而崇敬的心情看）。

　　B、關于“看”的詞語我們學過不少。考考大家：向四周看——環(huán)視；向下看——俯視；集中注意力看——注視；從高處向遠處看——眺望。今天我們又收錄了一個新的詞語“瞻仰”。

　　C、這面紅旗能高高地飄揚在祖國的上空容易嗎？五星紅旗地徐徐升起，也就意味著，讀——“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。”

　　D、（課件出示各種場合升起的國旗的圖片）師敘述，激發(fā)情感并指導朗讀。

　　5、出示：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

　　A、從這掌聲里你又聽出什么來了？這掌聲就是人們心情的流露。帶著這份熱愛，我們再來讀一讀這句話。（齊讀）

　　B、（影片播放）提問：看到主要人物誰了？聽到什么了？影片和我們文章的寫法一樣，它將鏡頭對準了毛主席和群眾。課文學到這兒，“典禮的盛況”這一場景要在群眾的掌聲中結束了，此時，你們一定讀懂了會場上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，那掌聲，那歡呼都是因為，在這一天，讀：“新中國成立了，中國人民從此站起來了”。

　　C、從此，我們中華民族這一文明古國又將無比驕傲地屹立在世界的東方，再讀。

　　【設計意圖：整個這一環(huán)節(jié)的設計，主要通過引導學生運用看（看多媒體）、讀（多種形式讀）、劃（抓關鍵詞句）、想（想象畫面）等學習方法，力求突出本課教學重點的同時，在潛移默化之中突破本課難點。】

　　五、回顧小結，寫法指導

　　1、歸納寫法：“典禮盛況”僅僅是開國大典中的一個場面，說說，這個場面給你留下了怎樣的印象？為了體現(xiàn)典禮的熱烈莊嚴，圍繞這些小場面，作者主要寫了誰？（毛主席和群眾）這些對人物細節(jié)的描寫就是場面描寫中的“點”，要寫好一個場面，就必須做到“點面結合”

　　2、從“面”入手

　　我們聯(lián)系生活實際，同學們都參加過大掃除嗎？回憶一下，大掃除的現(xiàn)場給你什么感覺？我們用一個詞語概括：熱火朝天

　　3、突出“點”

　　下面我們要做的關鍵就是把大掃除這一場面寫清楚寫具體，誰來告訴我，大掃除現(xiàn)場的這份熱火朝天，是通過誰傳遞給我們的？（勞動中的同學們）這么看來，要把這一場面寫好，我們就得從他們身上入手，緊扣人物的細節(jié)展開。

　　場面呈現(xiàn)：

　　A、出示班級大掃除畫面看，師講解：這是一個班上正熱火朝天地進行著大掃除，畫面上出現(xiàn)的人物真不少，說說，你注意到誰了？

　　B、有一個同學注意到了正擦窗戶的那位女孩，寫下了這樣一段話（大屏幕出示），同學們默讀，思考：說說你最喜歡哪一句？為什么？

　　D、接下來請同學們從這個場面中挑一個你感興趣的人物，抓住場景中人物的細節(jié)，試著寫一寫，這里的詞語庫還為你們準備了不少詞語。注意了：相機捕捉的僅僅是某些瞬間，你們在作文的時候，好好回憶一下，自己在活動所看的情景，發(fā)揮適當?shù)南胂笈c聯(lián)想，放手寫。

　　5、生開始作文并展示

　　【設計意圖：學以致用，引導學生聯(lián)系生活實際，從身邊的生活學習場景入手，用學到的場面描寫方法進行練筆，達到提高寫作能力的目的，突出語文教學讀寫結合的宗旨。】

　　六、總結升華，拓展延伸

　　同學們，把你們寫的這些片段串起來就是一篇不錯的描寫場面的作文，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文《開國典禮》的其它場面，相信能在充分地感受到典禮的熱烈與莊重的同時，對場面的描寫也會有一個更深入的理解與學習。

　　【設計意圖：通過課堂的有效總結，為第二課時更深入地學習做準備。】

　　七、板書：

　　開國大典

　　熱烈莊嚴