教學過程：

　　一、課前準備

　　播放歌曲《朋友》，讓學生感受朋友的含義。

　　評析：應讓學生感到學習語文是一種美的享受。通過歌曲可以讓學生進入一種美妙的學習情境，有利于激發和調動學生的學習興趣。

　　二、創設情境導入

　　1.出示課文內容。（板書：小女孩。）

　　2.過渡：情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？（板書：阮恒。）

　　評析：良好的過渡語言和提問，能激發學生積極思考并使新舊知識銜接緊密。同時，還顯得教學環節緊湊。

　　三、略讀課文

　　1.同桌互讀課文，并指正讀音。

　　2.找生朗讀。學生評價、教師評價。

　　3.小組交流、全班交流感受。師生評價。

　　評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這就要求我們在閱讀教學中引導學生從不同角度去解讀課文。這種放手讓孩子學習的方法，使孩子有了學習的主動性，往往會有驚人的發現。

　　四、細讀課文

　　1.出示句子“一陣……又舉起來”。

　　（1）齊讀并找出描寫阮恒動作的詞句。

　�。�2）思考：阮恒的手為什么舉起又放下、又舉起？他心里是怎么想的？

　�。�3）再讀課文，小組交流并匯報……

　　2.體會抽血時人物的心理。

　�。�1）理解四種不同的哭（啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣），并讓學生演示一下。