3、第三小節

　　（1）、學生說說為什么喜歡第三節。

　　（2）、想象：如果我們把眼睛裝在風箏上，在藍天上自由地飛翔，我們還會看到什么？為什么說“藍天是我的課堂”？

　　（3）、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）

　　（4）、孩子們，當我們面對著這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！

　　（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

　　4、第四小節

　　（1）、生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。

　　（2）、練習有感情朗讀第四小節。（讀出變小花、小草的快樂）

　　（3）、生2匯報讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的了解。

　　（4）、師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？“我”為什么要飛到遙遠的地方？

　　（5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（讀好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）

　　（四）、學習第五小節

　　（1）、齊讀第五小節。

　　（2）、出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。

　　（3）、出示“商”，你們有什么好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）

　　（4）、師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。

　　（5）、大家一起商量，終于把“商”這個字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠方時，為什么要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什么呢？

　　（6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？

　　（五）、小結

　　除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？

　　（相機板書：熱愛生活熱愛大自然）

　　【設計意圖：以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發學生熱愛生活的情感，體現了課改新理念。】

　　三、配樂背誦，體味情感。

　　師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！

　　（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想……”（背第一節）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想……”（背第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想……”（背第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想……”（背第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（背第五節）。

　　【設計意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調動學生的情感體驗，把學生引入想象世界。】

　　四、拓展延伸，仿寫詩歌。

　　1、師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

　　只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看第1~3節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　2、討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？

　　3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。

　　4、“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評。

　　5、學生放飛想象，自由仿說。

　　6、同桌交流，互評互改。

　　7、全班交流，評出“小詩人”。

　　8、把自己說的寫下來。

　　【設計意圖：這篇課文前三小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象仿寫一段，使學生產生了新奇感，注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂。】

　　五、課堂總結

　　孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

　　六、作業設計

　　1、繼續練習背誦詩歌。

　　2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

　　板書設計

　　手兒—接—桃樹枝

　　我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然

　　眼睛—裝—風箏上

　　自己—種—土地上

　　教學反思：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

　　首先，我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

　　其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

　　最后，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

　　課堂上雖然學生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學習的能力有待提高，教師可以先指導學生學習詩歌的第一節，總結學法，然后放手讓學生學習后面的三節。在由扶到放的過程中，學生是否有更大的收獲呢？