二讀課文，讀通句子

　　1.師：詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　2.檢查朗讀

　　（1）同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：聽的習慣要好，及時糾正。

　　讀要響亮，有感情更好。

　　（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

　　（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　三讀課文，讀出不理解的詞

　　1.默讀，不理解的詞劃下來

　　2.全班交流

　　驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　身處困境：聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？

　　三、感知大意

　　1.師：掌聲對小英有什么作用？

　　提示：鼓勵她站起來了、鼓起了生活的勇氣、不再憂郁、變得活潑開朗等。

　　齊讀第5段體會

　　2.教師設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課探究其中原因。

　　四、指導寫字

　　1.讀準課后要描紅的生字。

　　2.播放輕音樂，學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.師：親愛的同學們，當我們獲得成功時，或者面對困難時，如果有人把掌聲送給我們，是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。

　　生：齊讀課題。

　　2.師：課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得準。

　　3.交流，出示句子：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　4.師：同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

　　二、探究原因

　　過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

　　交流討論第一次掌聲

　　1.找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。