奧數網整理了關于小學語文課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　我今天說課的內容是《人物描寫一組》這篇課文的第一課時，下面我將從教材、學情、教學過程等幾方面對本課的設計進行說明。說教材：

　　1、教材內容：《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性；片段二《臨死前的嚴監生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象；片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經典。其中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。2、教學目標：

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　知識目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、理解課文內容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。

　　能力目標：

　　1、學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　2、可以嘗試運用學到的寫作方法寫片斷。

　　情感目標：通過學習，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情，激發學生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　說學情：

　　1、大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學習本課打下了良好的基礎。。

　　2、五年級的學生在閱讀文章方面已經具備了較好的閱讀和概括能力，并且已具備初步的品詞析句和感悟文章情感的能力，并且能結合現實發表自己的見解，但仍需要老師在品詞析句方面加以引領。因此在課堂上要教會孩子如何抓住文章的一些關鍵詞句進行品讀。說教學過程

　　課前預習：課件，布置學生查閱與本文相關的資料、觀看相關的影視片。

　　[設計意圖：繼續培養學生預習的能力和搜集整理的能力。]

　　第一課時

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　一、揭示課題，初識嘎子

　　1、本單元老師要帶領大家走進一組新的課文，去領略文學長廊中更多鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。

　　2、請大家把書本打開，（齊讀：人物描寫一組）你發現了嗎？22課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？

　　指名說：由3個片段組成，分別是：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉。

　　3、這節課我們先來學習第一個片斷，認識兩個很有特點的人物。齊讀：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題）

　　4、這兩個人物是電視劇《小兵張嘎》中的人物，誰來說說你對這兩個人物有哪些了解？

　　5、今天讓我們一起走進文本，看看小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果會怎樣呢？

　　[設計意圖：借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。]

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、出示獨學要求一：

　　請同學們用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果又如何？

　　指名回答

　　2、檢查自學效果：

　　（1）出示新詞：輪讀，結合正音——齊讀

　　（2）指名讀課文。

　　3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？（指名說）（先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。）

　　[設計意圖：提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。]

　　三、精讀課文，感悟特點

　　（一）、自讀自悟：出示獨學要求二：請同學們再讀課文，邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出重點詞語想一想，你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

　　生根據獨學要求在文中勾畫出相關語句并作簡單批注。

　　[設計意圖：給學生創設充分自主學習的空間，通過一個統領全篇的問題，給學生指明感悟的方向，引導學生直撲重點語句，進而體會文章的思想感情。]