奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《一件運(yùn)動衫》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是《一件運(yùn)動衫》。我將從教材解讀、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)想等方面為大家闡述的觀點(diǎn)。希望可以給評委們留下深刻的印象。

　　首先，說說我對教材的理解

　　這篇課文通過“我”買運(yùn)動衫，退運(yùn)動衫、換鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，從而明白人與人之間，鄰里之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

　　基于我對教材的解讀，我采用的設(shè)計(jì)理念如下：

　　理念一：以閱讀為根本：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　理念二：以生為本：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)過程中，教師在課堂中扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識.

　　根據(jù)我對本教材的分析，結(jié)合著五年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，了解課文大意。2、理解“我”買運(yùn)動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動衫過程的描寫。體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。

　　3、緊扣詞句，在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到熏陶。

　　那么，如何將我的設(shè)計(jì)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)流程中呢，我做了一下四個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)想：

　　一：揭題導(dǎo)入

　　二：初讀感知

　　三：重點(diǎn)語段學(xué)習(xí)，體會對的愛

　　四：拓展鞏固

　　揭題導(dǎo)入1、教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們先來猜一個(gè)謎語（點(diǎn)擊出示？）打一種動物，（點(diǎn)擊出示）它的頭像馬，角像鹿，身子像驢，蹄像牛.所以人們又給它取了個(gè)別名，叫做“四不像”。你們知道它是什么嗎？

　　2、教師引導(dǎo)：一件印著麋鹿的運(yùn)動衫讓一個(gè)外國小朋友非常喜歡。在它的背后，還有一個(gè)感人的故事呢！今天，就讓我們走近這件運(yùn)動衫。（板書：一件運(yùn)動衫）

　　初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、注意讀課文的速度和效果，并畫出有關(guān)句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了速度和效果，讓學(xué)生在自由的空間里樂讀樂學(xué)。]

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　　1、提問：說說文中寫了一件什么事？

　　“我”的一件運(yùn)動衫，“得而復(fù)失、失而復(fù)得”的事。

　　2、（1）“我”第一次是怎樣得到運(yùn)動衫？（學(xué)生找，并讀一讀）

　　“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那件運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買一件，一出商店我就穿上，

　　3心里充滿了自豪。”（2）“我”是怎樣“失”去運(yùn)動衫？

　　“我用這件運(yùn)動衫再加上一元四角五買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”（3）“我”第二次又是怎樣得到運(yùn)動衫的？他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住提示中的“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，了解課文內(nèi)容，理清條理，便于學(xué)生理解。]

　　3、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動衫的喜愛和購買過程的描寫，想一想這樣寫有什么好處？

　　先小組討論再全班交流。

　�、賹W(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處。

　�、谝部蓮�“表達(dá)心意，體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。

　�、圻�可從“標(biāo)價(jià)”（4.5美元）與實(shí)付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價(jià)中“及售貨員外加”“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。（這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情無處不有。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過讀，討論使學(xué)生更深入的理解文章所表達(dá)的思想感情。]

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、思考：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？

　　學(xué)生討論，各抒已見。

　　小結(jié)：讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且

　　4為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　[設(shè)計(jì)意圖：思考這個(gè)問題，其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生更喜歡語文]

　　2、討論：

　�。�1）假如你是文中的“我”你會怎樣做？會為老人換鞋嗎？

　�。�2）當(dāng)“我”得知運(yùn)動衫是老人用小狗換來時(shí)，又有何反應(yīng)？（想象當(dāng)時(shí)的情景）

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題使學(xué)生聯(lián)系自己，頌揚(yáng)社會美德，從而使學(xué)生在思想上更進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　1、出示課題：一件運(yùn)動衫。齊讀兩次。

　　2、課文主要講了什么故事呢？請同學(xué)們先自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、詞語組塊

　　開火車讀讀：

　　轉(zhuǎn)身夾著和顏悅色

　　大角麋鹿瞥了一眼面頰

　　年事已高毫不猶豫

　　4、指課題：文中主要還寫了哪些東西？隨機(jī)板書：一雙鞋子一只小狗

　　那文中最主要的人物有誰？隨機(jī)板書：“我”康威

　　指“我”、康威：課文寫“我”、康威老先生干了什么呢？請借助板書把文章的主要內(nèi)容簡要說說。

　　5、現(xiàn)在，先讓我們走進(jìn)“我”的世界。

　　板塊二

　　1、從文中哪些句子可感受到“我”想要買運(yùn)動衫呢？

　　2、每處都交流：

　　（1）這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

　�。�2）我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。

　�。�3）我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。回到家，我對媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。

　　（4）到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

　　板塊三

　　1、“我”如此想要運(yùn)動衫，現(xiàn)在得到了，可是課件：我用這件運(yùn)動衫再加上1美元45美分買下這雙鞋。這是因?yàn)檎l？

　　請快速瀏覽課文，找到相關(guān)語句并進(jìn)行說明。

　　2、重點(diǎn)交流以下幾處：（1）他們走了以后，康威老先生用報(bào)紙將舊鞋包好，從衣兜里掏出1美元45美分，對我說：“對不起，孩子，我只有這一點(diǎn)兒錢了。”（2）我夾著老先生的鞋要走時(shí)，他

　　叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。”（3）“噢，我認(rèn)識那位老先生，他來過幾次。”售貨員和顏悅色地說，“他常想要雙軟點(diǎn)兒的鞋子。我這兒還有幾雙。”（4）老先生的眼神里沒有流露出失望。“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。”

　　3、小結(jié)：原來如此，怪不得“我”那么想要得到，得到了卻寧愿失去。齊讀：

　　課件：我用這件運(yùn)動衫再加上1美元45美分買下這雙鞋！

　　板塊四

　　1、故事并沒有就此結(jié)束課件：

　　我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦�著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麇鹿的紅色運(yùn)動衫。

　　“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動衫……”

　　2、同桌一起讀讀，指名讀。

　　3、課件：“撫摸”變紅這撫摸的僅僅是一雙鞋嗎？指名生接下去說。

　　4、課件：“盯”變紅這盯著的僅僅是一件襯衫嗎？指名生接下去說。

　　5、小結(jié)：此刻，你想起了曾經(jīng)積累的哪些語句？