2、課件出示13小節：

　�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？

　�。�2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

　　讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態的語句；用曲線畫出描寫將軍神態的語句。

　　三、學習描寫軍需處長神態的部分。

　　1、誰告訴大家，軍需處長神態描寫的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

　　2、誰來把這一段有關軍需處長神態描寫的語句給大家讀讀。

　�。�1）“鎮定”“安詳”是什么意思？

　　（2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描寫、聯系課文內容，談談自己的理解。

　�。�3）你談得非常深刻，你能不能把自己的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么心情讀的？

　�。�4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的心情讀讀？

　�。�5）作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節。

　　四、學習描寫將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會有什么反應呢？

　　1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態描寫的句子？

　　2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描寫，想一想：你從將軍的每一次神態變化中體會到了他什么樣的心情？

　　（1）交流學習成果

　　A、通過神態語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

　　B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。

　　C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神�。�將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

　�。�2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮！”

　�。�3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節內容）

　�。�4）同學們，請你聯系課文內容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

　　小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

　�。�5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

　�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰場上，像軍需處長這樣的戰士還有很多很多。

　�。�6）那么，處在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

　　五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　齊讀14小節。

　　六、小結

　　1、學到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

　　2、同學們由感而發，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？

　　3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人知道他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。