(一)說課前準備

　　因為面對的是一群陌生的孩子，為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

　　(二)、說導課

　　我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的4歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發學生的學習興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢?”進而導入新課。

　　(三)、說導讀

　　1、自主學習，感知課文

　　在這一環節中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結構、整體感知課文內容。這一環節是整個一節課的基礎，是這節課能否成功的關鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，6分鐘后比誰的自學能力強”，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習!

　　2、合作學習，理解課文

　　這一環節是本節課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環節相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環節中由“老師”搖身一變為百態眾星——這就是我在說學法一環節中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

　　“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?并大方地唱幾句。

　　我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

　　我是神秘語言家——你認為這個“男子漢”將來的命運會怎樣?大膽預測一下吧。”

　　然后把主動權拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結。

　　3、探究學習，拓展能力

　　這一環節是這節課的能力拓展延伸部分，也是實現學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發現自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來;然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰火紛飛的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰，我們的戰士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列!由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢?”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談談自己的想法，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，升華人文情操。

　　(三)、說作業

　　根據本課的三維教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象;基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發展”的教育理念，我并不局限于用本節課學習的“以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

　　(四)、說板書設計

　　我個人認為：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣;既是靈魂，就不可過于平淡。根據本節課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內容正是這篇課文的主要內容，“爭做男子漢”正是本節課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。

　　以上內容就是我對王安憶的《我們家的男子漢》一文的教學設計，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家!