奧數網整理了關于小學語文課文《學弈》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析：

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、教學目標：

　　1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

　　3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　三、教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

　　確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

　　四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┚�句引路，導入新課

　　1.課件出示名句，師朗讀。

　　生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

　　學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

　　孟子，戰國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著�！睹献印放c《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。

　　3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經典文章《學弈》。

　�。�1）板書課題：學弈

　�。�2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）

　　[設計意圖：創設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]

　�。ǘ�）范讀激趣，感知全文

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）

　　學生讀書，教師巡視指導。

　　2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

　　3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

　　朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

　�。�1）學生練讀。

　�。�2）指名朗讀。

　　4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。

　�。�1）師示范朗讀。

　�。�2）集體讀。

　　（3）指名個別讀。

　　[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]

　　（三）自讀自悟，合作學習，理解文意

　　1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法

　�。�1）任務明確。

　�。�2）推薦一名學生匯報。

　　結合注釋聯系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。

　　（3）學生小組學習，教師巡視指導。

　　2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。

　　（1）關鍵詞，指名回答

　　誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗：不。