奧數網整理了關于小學語文課文《草》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

　　二、說目標

　　二年級學生年齡較小，善于形象思維。結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

　　1. 會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

　　2. 能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

　　3. 在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

　　教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

　　三、說基本教學過程

　　為了達到教學目標，我步步深入，設計了五個教學環節：

　　（一）、謎語導入、激發興趣。

　　（二）、初步感知，讀準字音。

　　（三）、圖文結合，細讀體會。同時穿插寫字指導。

　　（四）、創設情境，讀背全詩，升華情感。

　　（五）、課外延伸，小結全詩。

　　1、開課出示謎語，請大家猜一猜，拉近了學生與文本的距離，激發了學習興趣。

　　2、初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。

　　3、細讀體會 請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。

　　在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書： 離離 枯 榮 盡 ）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。

　　（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。

　　如何讓學生理解“離離”呢？

　　我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？學生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。我再請學生說說“離”現在的意思是什么？從而揭示有些詞的古今義發生了很大變化。除了“離離”，還有“走”。在古

　　代“走”是跑的意思，而現在則是行走的意思。像這樣例子還有很多很多，要求學生課后去找一找。

　　解決了字義后，我請學生嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。我引導學生回憶：串講詩句時可以變換詞序，也可以適當添字，使句子完整連貫。

　　4、創設回家后的情景，老師分別扮演成學生的媽媽、哥哥、奶奶等，檢查背誦。與學生對話過程中，適時的提問，檢查學生的理解水平。

　　5、課外延伸，進行小結。

　　出示《草》的后四行（幻燈出示：遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情）。告訴學生原詩共有八行詩句，課文節選了前四行，接下去四行詩句請他們課后查資料、查字典、請教師長，自己想辦法去弄懂，這是對《草》的后繼學習，也是對學生持續學習和能力的培養。 四、作業設計

　　根據本節課的重難點和設計作業時“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，我適量地設計了這些作業： 附：隨堂練習。

　　1．填寫詩句。

　　離離原上草，__________。 野火燒不盡，__________。

　　2．連一連

　　原野上的草長得很茂盛。 一歲一枯榮 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。 春風吹又生 春風一吹，野草又會重新生長。 野火燒不盡 野火不能把野草完全燒掉。 離離原上草