奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《記金華的雙龍洞》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　下面我從說(shuō)教材與資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

　　一、說(shuō)教材與資源。

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是幸福的，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠(yuǎn)程上下載的，目的是使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景，拓寬他們的視野，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　１、了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)。（五）、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：

　　在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)采用了圖畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

　　２、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

　　重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

　　二、說(shuō)教法：

　　１、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　２、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

　　３、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到理解感悟的境界。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

　　課一開(kāi)始，先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

　　（二）、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

　　教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？立刻有學(xué)生說(shuō)：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生再通過(guò)觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。

　　教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”然后讓學(xué)生觀看外洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。

　　教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。（結(jié)合圖片）學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：

　　當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看。”老師問(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。

　　（設(shè)計(jì)意圖：想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）

　　（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：

　　學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？”一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀......”播放錄像，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一舉兩得。）