奧數網整理了關于小學語文課文《魚游到了紙上》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

　　二、說教學目標:

　　根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　有感情地朗讀課文，了解青年的優秀品質。

　　技能目標：

　�。ǎ保�、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而

　　理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

　�。ǎ玻�、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　情感目標：

　　體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　三、說教學重點、難點：

　　引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。

　　四、說教法、學法：

　　教法：根據教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。本冊教材編寫中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解。”我對課文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。                                           （設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。）                           　　          學法：根據以上教學方法，學生采用“劃一劃，說一說，讀一讀，找一找”的方法完成本節課的學習任務。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句。

　　（設計意圖： 學生在教師的引導下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“不動筆墨不讀書”“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。）

　　五、說教學過程：

　　教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。

　�。ㄒ唬�、創情境、激發學習興趣

　�。�、師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所學得是魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

　�。病⒄�體感知課文主要內容。                                           （設計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情�？梢姡�在開始新課之前，讓學生整體感知課文，為后面的教學做鋪墊。）

　�。ǘ�）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

　　１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。   （設計意圖：促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。）

　�。�、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

　　３、談感受。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，用一個詞來概括青年畫魚時的認真勁，理解“魚游到了紙上！”。

　�。�、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態，二是通過引導想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導從動作、神態、語言等方面去想。     （設計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的理解魚游到了心里作鋪墊。）

　　５、感情朗讀。采用男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。                               （設計意圖：在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

　�。ㄈ�）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

　　聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：

　　1劃。讓學生從課文中找出能夠表現聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

　　2悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等詞眼中進行感悟。

　　(設計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，教學中讓學生抓重點詞句既讓學生感受到聾啞青年勤奮專注的品質，又能鍛煉學生的閱讀能力。)

　　3讀。安排了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質的理解表達出來；二是創設情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，說明了這位青年有什么樣的精神？教師引讀

　　這是一個春光明媚的星期天，只見這位青年（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

　　這是一個烈日炎炎的星期天，只見這位青年……

　　這是一個大雨滂沱的星期天，只見這位青年……

　　這是一個寒風凜冽的星期天，只見這位青年……

　　(設計意圖：通過這樣一個創設情境的朗讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又能更好地理解魚游到了心里。更好地突破難點。)

　　（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。

　　１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

　　２、用一組關聯詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。              （設計意圖：通過學生面對板書，用關聯詞，把他們的關系連起來說，既突破了重難點又回歸了整體。從而讓學生理解因為只有把魚形記得牢，所以才能把魚畫得活。）

　�。ㄎ澹�、拓展延伸。

　　1、談啟發，從這個人身上你得到了什么啟示？

　　2、你今后準備怎么做？                                                 （設計意圖：語文不是無情物，它有著豐富的人物內涵。學習語文除了弄清楚字里含間的含義外，更重要的是從中受到思想文化的洗禮和熏陶。同時也促進了學生遷移能力的形成，體現了學以致用。）

　　六、說板書：