（3）創設真實的情境，讓學生給無聲的動畫片配音，進一步激發學生學習興趣。我這樣對學生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

　　學生的興趣激發起來了，但要配好音學生必須要經過反復練習，我是這樣指導的：首先讓學生在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話（師板書：找）。其次，指導學生用恰當的語氣讀出這些標點的話，引導學生通過每小節的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀（板書：想）。然后，指導學生給這些話加上適當的表情和動作（板書：動作表情）。再次，讓同學們選擇最想配音的標點，根據老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學生配音。活動的整個過程，學生的興趣十分高昂。

　　通過配音角色扮演，加深了學生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓練了學生的思維能力及語言的口頭表達能力。在配音扮演的過程中，我還要求學生能記住詩歌的內容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學生學習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力；同時加深他們對課文的記憶；而且學生在配音扮演的過程中很投入，又培養他們的合作意識和集體榮譽感。通過這種學習方法，我發現學生的想象能力和理解能力提高了，學習興趣提高了，課堂效果非常好，教學質量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學質量。

　　5、拓展延伸，仿寫詩歌

　　讀是語言內化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結合是漢語教學的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學中嘗試運用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學生循著原作者的思路、寫法完成自己的習作，從而降低了寫的難度。在本課教學的最后，我設計了仿寫，請學生選擇除詩歌中的六種標點符號以外的一種標點符號學著3—7小節的寫法也來寫一寫。

　　6、課后作業

　　（1）有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

　　（2）在小組內討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什么不同。

　　7、課后反思

　　反思1：識字教學是漢語學習的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學生自主識字的能力。

　　反思2：漢語學習重在朗讀，老師不僅要給學生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養學生朗讀興趣，培養學生的語感。

　　反思3：漢語課堂教學其實就是教師善于利用各種手段為學生創設語言學習情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學生通過角色扮演獲得語言學習的能力。