奧數網整理了關于小學語文課文《松鼠和松果》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教材簡析

　　這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

　　二、學習目標

　　1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

　　重點：識字、寫字和朗讀。

　　難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　四、課前準備

　　課件、生字卡片

　　五、課時安排

　　兩課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

　　聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

　　2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

　　二、猜謎入題

　　I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

　　2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

　　4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

　　2.交流詞語和句子。

　　(1)自由讀輕聲。

　　(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

　　(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

　　(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

　　這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“\”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

　　3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

　　(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

　　1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

　　(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

　　學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

　　4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

　　5.師生口語交流:

　　師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

　　預設:

　　生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

　　生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

　　在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

　　生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

　　6.有感情地齊讀第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

　　1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

　　3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

　　4.圖文并茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

　　5,句式鋪墊,暢談感受。

　　現在誰能看圖來說說呢?

　　6.想象說話,理解“光禿禿”。

　　一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?