三、指導寫字

　　1．觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2．強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3．學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　第2課時：

　　一、導入

　　1．提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

　　2．今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟

　　1．教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2．學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3．學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4．自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5．把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。6．把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1．背自已喜歡的太陽的段。

　　2．拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1．出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2．強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。3．學生自已練習寫。

　　四、實踐活動

　　1．想象畫：太陽與未來世界的關系。2．交流作品。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。