奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《孔子拜師》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　如果僅僅用語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，還只是停留在“理解詞句的意思”表層，如何讓它真正進(jìn)入孩子的心靈，感受到呢？潘老師安排了一個(gè)朗讀、評(píng)議、再自由朗讀的訓(xùn)練，把理解的共性與個(gè)性統(tǒng)一起來(lái)。

　　師：把詞語(yǔ)送到句子中去讀。

　　生（朗讀）：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得她讀得好，因?yàn)樗��?ldquo;兼”讀得急，看出很辛苦。

　　生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

　　師：那你讀一讀。（學(xué)生朗讀。）還有誰(shuí)來(lái)讀？（一位學(xué)生站起來(lái)朗讀）她讀得怎樣？

　　生：我覺(jué)得她讀得很好，因?yàn)樗��?ldquo;終于”讀得很重，說(shuō)明孔子很高興。

　　生：因?yàn)榭鬃咏K于走到洛陽(yáng)，可以見(jiàn)到老師，很高興，所以我讀得響。

　　師：好，只要你想得有道理，愛(ài)怎么讀就怎么讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句。

　　三、入情入境地讀，讓形象走進(jìn)孩子的心靈。

　　朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“師生都能入情入境地朗讀的語(yǔ)文課，一定是充滿(mǎn)情趣的、充滿(mǎn)靈氣的，也一定是有效的。朗讀好了，一切講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。”《孔子拜師》有一段描寫(xiě)老子與孔子的對(duì)話(huà)，充滿(mǎn)哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。潘老師不僅深諳此道，而且落實(shí)到位。

　　1．分角色朗讀，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“學(xué)無(wú)止境”，滲透思想教育。

　　師：課文有一段生動(dòng)的對(duì)話(huà)，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)，然后請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，直接讀人物語(yǔ)言。

　　生1：老人家，您就是老聃先生吧？

　　生2：你是——（學(xué)生拖長(zhǎng)音，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生2：因?yàn)樗�（老子）不知道孔子是誰(shuí)，所以老子是問(wèn)“你是——”

　　生3：應(yīng)該帶有疑問(wèn)的心情（語(yǔ)氣），所以要拖長(zhǎng)音，表示我不認(rèn)識(shí)，他怎么認(rèn)識(shí)我？所以“你是——”

　　師：好，讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡誰(shuí)的話(huà)？

　　生4：我喜歡孔子的，“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

　　師：可是老師有時(shí)明白，有時(shí)不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？

　　生4：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

　　師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

　　生4：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。

　　生5：還要考博士。

　　師：學(xué)習(xí)就完了嗎？

　　生6：還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——

　　生（齊）：學(xué)無(wú)止境。（老師板書(shū)）

　　2．表演朗讀，再現(xiàn)“迎候·拜師”情境，使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。

　　接著，潘老師出示兩幅圖，讓孩子辨別哪一幅是描寫(xiě)“在洛陽(yáng)城外，孔子看見(jiàn)一駕馬車(chē)”的情景，然后觀(guān)察圖上老子和孔子的動(dòng)作、表情，結(jié)合課文想象他們的對(duì)話(huà)，最后請(qǐng)兩組四位同學(xué)上臺(tái)表演，再現(xiàn)這一情景。

　　從潘老師的課堂上，我深深地理解了潘老師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值追求——語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要“姓語(yǔ)名文”、扎實(shí)訓(xùn)練，更要充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)靈氣，而“情趣”與“靈氣”是隱含于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中、水乳交融的；語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，使教學(xué)貼近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；語(yǔ)文課堂教學(xué)還要研究自己——自己的文化、自己的風(fēng)格——揚(yáng)己之長(zhǎng)，實(shí)際上也是揚(yáng)自己的學(xué)生之長(zhǎng)。(完)